17. 五月的田野优秀完整教案

一、

学习叠词的使用。

师：同学们，谁来读读这些生词？

田埂

柔软

清香

喷香

撒欢儿

咕咕叫

师：如果你能想象着这些词的意思，用心体会一下，读的时候感觉就不一样了。

生：再读

师：把词读生动了，课文才能读出感情。朗读需要理解和体会。

这里面有一个词比较特殊你能找出来吗？

生：“撒欢儿”多音字。

生“喷香”多音字。

师：“咕咕叫”这是一个叠词，我们汉语的当中有很多叠词，读起来非常优美，很有节奏的美感。课文中还有吗？

（生：打开书找）

生：风暖暖的。

师：如果我说五月的风很暖和，美吗？

生：不美。

师：五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。美吗？

生：美！

师：因为有了节奏感。还有其它叠词吗？

生：麦子是黄黄的，豆荚是青青的。

师：麦子是黄色的，豆荚是绿色的。哪个好？

生：黄黄的，青青的。

师：怎么好了？

生：黄色的说的是一束麦子，绿色的说的是一个豆荚。“黄黄的、青青的”是一片一片的。

师：哦，你真了不起。看来叠词的“本事”可真不小，能给我们画出一副画儿来。

生：阵阵清香。

师：一阵清香和这个阵阵清香，带给你怎样不同的感受？

生：阵阵是不断地，一会一阵，一会还有一阵。而“一阵”就一会就没了。

师：哦，看来叠词不仅能带给我们“节奏感”还能带给我们许多“画面感”。请你认真的地再读一读这些叠词所在的句子。

二、

指导朗读、概况文章大意。

师：刚才我们说了能把词读生动了，课文才就能读出感情。我们都预习过课文了，下面的朗读，请你在读通读顺的基础上，将你的理解和感情放进来，谁第一个站起来读课文？

生：读第一、二段

师：麦子、豆荚熟了，我们就忙碌起来了。谁接着来？

生：读第三段。

师：你读得声音洪亮富有感情，很投入，那我想问问你第三段讲了些什么呢？

生：五月的孩子们在干什么。五月的孩子们很忙碌。

师：还有两段，谁来读呢？

生：读四五段。

师：听着你们这样美美的声音，就好像我们坐在田野上读书。

（

谁能用简练的语言概括一下文章的主要内容？）

生：在五月的田野上，孩子们劳动着，快乐着。

三、

细读悟情

师：五月的田野是美丽的，五月的田野是快乐的。你能感受到孩子们的快乐吗？是从哪些句子看出来的？请你带着这个问题再细读课文，边读边勾画有关的语句。

生：默读看书

师：现在我们来交流一下吧。

生：“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”从这句我感受到了孩子们的快乐。

师：你找的这句真好，我也看到了。但我有个疑问请你帮我解答。这里的“它们”指的是谁？

生：麦子和豆荚

师：麦子和豆荚会笑吗？你感觉此时是谁心里在笑？

生：是我们在笑，是孩子在笑。

师：哎，真棒！这就叫“景中有情”。会读书的孩子总是能从字里行间发现“秘密”。景物之所以能变得这么美都是因为看景的人心里美啊！我看还有哪位会读书的孩子，想跟我们分享你的快乐？

生：“我们光着脚在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们的脚趾缝里冒出来，真舒服。……我们忙碌着，心里真高兴。”从这里我感受到了孩子们的快乐。

师：这些快乐是通过孩子们一系列的动作描写出来的，你能找到吗？

生：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿跑。

师：你们都找到了，真了不起。谁愿意把孩子们那份快乐读出来呢？

生：再读。

师：嗯，听着你的朗读确实让人感到快乐，田野里的孩子真快乐，除了快乐，你还发现他们身上有怎样可贵的品质了吗？

生：勤劳

师：呀，你真厉害，有双慧眼，你从哪里看出来的呀？

生：把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮。……”

师：你瞧，农村的孩子多棒啊，他们能够帮助家里干一些力所能及的农活儿，并且在劳动中获得乐趣。这不，忙完了，肚子也咕咕叫了，他们就开始了“野炊”。谁来读一读第四五段？

生：读第四五段。

师：你看，他们就是这样容易满足，简单的米饭豆荚，他们却吃得如此香甜。从这里我们也能读出他们的“淳朴”。谁再来读读文章的最后一句话。

生：“哦，黄的是麦子，青的是豆荚！”

师：你看，最后的标点是一个“叹号”。应该怎么读呢？你再试试。

生再读体会。

师：如果我这样写呢：

哦，

黄的是麦子，

青的是豆荚！

你看像什么？

生：像诗。

师：对啦，你再读读。

师：其实，这篇课文里有好多组这样的句子，读起来上口，听起来悦耳，比如，第三段里的“折一根柔软的柳条，削一节笔直的竹管……”你还能找到吗？我们将来在写文章的时候也可以这样来写。那样的话，你文章也能这么美。