14 白杨优秀完整教案

《白杨》教案

教学目标：

1. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2. 学习借物喻人的写作方法。

3. 初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

教学重点：

了解白杨树的特点是本课教学重点。在阅读时，引导首先让学生默读课文，说说这篇文章写了一件什么事，并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子，知道作者以白杨为线索，从开始西行列车上看见窗外的白杨，到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志，最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容，并初步感知白杨的象征意义。

教学难点：

本文的教学难点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处，感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。让学生先自读，画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句，并反复研读；然后在小组和全班交流，体会树的形象与人的形象是如何合二为一。

第一课时

（一）播放阎维文演唱的《小白杨》，在优美的旋律中导入：同学们，歌曲中唱到了什么？ （二）今天我们就随着文中的父子三人“坐上”通往新疆的列车，到茫茫戈壁去欣赏白杨。

（三）板书课题：白杨。

（四）教师补充，简介作者和时代背景。（出示课件）

（一）课件出示阅读提示：

1．用自己喜欢的方式自由朗读，要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解，遇到难懂的词语和句子画出来。

2．默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 （二）解决学生在读中出现的字词问题。

（三）指导生字书写，教师在田字格里示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

（四）指名读课文。

（五）交流作者描绘大戈壁和白杨的句子。

（六）交流你读懂了哪些内容？还有哪些疑问？

（七）课文写了一件什么事？

第二课时

（一）（出示视频）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

（二）说大戈壁上白杨树的形象。

（三）播放课件，再现白杨的生长环境。（出示视频戈壁风光）

（四）引导学生有感情地朗读课文第1-3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔。

（一）（投影出示爸爸介绍白杨树的三句话）

（1）白杨树从来就是这么直，这么高大。

（2）哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。

（3）不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。

（一）导入：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

（二）出示文中的“三个只知道”，填补出“三个不知道”。

引导读孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么？(孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。) （三）孩子们不知道的，你们知道吗？（爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书时想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。）

（四）你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

（五）学生独立研读后全班交流。

1．第一句：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

2．第二句：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。

3．第三句：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。

（七）你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

2．体会写法。 白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

（一）西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”为题，把心中的所思、所感写下来。

举例：

1．赞美我心中的“白杨”，他们远离故乡，在他乡生根、发芽；赞美我心中的“白杨”，漫漫黄沙吹走了他们的青春年华，却吹不走他们的挺拔、坚强……

2．看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让西部长满绿树，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨；

3．2008抗冰救灾中有这样的“白杨”；

4．汶川抗震救灾中有这样的“白杨”；

5．北京奥运有这样的“白杨”……

可从下面提供的活动中，任选一项。出示课件

1. 通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，组内合理分工，班内交流；

2. 根据搜集的资料，以西部大开发为主题，小组合办手抄报；

3. 根据课文内容进行续写，想象二十年以后，课文中的“哥哥”、“妹妹”是如何心系新疆、建设新疆的。