14 白杨课堂实录

第 14 课 白杨

一、教才分析

这是一篇借物喻人的抒情散文。讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树，借以表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向，以及希望子女也能扎根边疆的心愿。

本文最突出的写法是借物喻人，也叫托物言志。文章以树喻人，即以白杨树喻边疆建设者，歌颂了扎根西部的建设者的高尚情怀。

二、教学目标

知识与技能

1.知识技能：1. 会写田字格里的两个生字，领悟“茫茫、戈壁、浑黄一体、清晰、高大挺秀、分辩、沉思、新疆”等词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2. 学习借物喻人的写作方法。

情感、态度与价值观：

初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

三、教学重点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

四、教学难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

五、教具准备：课件

六、教学流程

教学环节

第一课时

入，渲染氛围。

（一）播放阎维文演唱的一、

情景导

活动的组织与实施

设计意图

音乐导入渲备注

《小白杨》，在优美的旋律中导染了氛围，学生带入：同学们，歌曲中唱到了什着对白杨的好奇么？

之心，进入课文，（二）今天我们就随着文激发了学生的学中的父子三人“坐上”通往新习兴趣。

疆的列车，到茫茫戈壁去欣赏白杨。

（三）板书课题：白杨。

二、初读课文，整体感知。

三、作业。

第二课时

一、观看视频，感知白杨树的形象美。

（四）学生介绍，教师补充，简介作者和时代背景。（出示课件）

《白杨》录音）

学生对当时生，这就给学习本文加大了难度。时代背景的介绍缩（五）听课文录音。（播放的时代背景很陌（一）课件出示阅读提示：

短了学生与文本1．用自己喜欢的方式自由之间的距离。

朗读，要求读准生字的读音，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解，遇到难懂的词语和句子画出来。

检查生字词2．默读课文，想想作者是的掌握情况。交流怎样描绘大戈壁和生长在那里学习方法，互相促的白杨的；把爸爸谈论白杨的进，为细读课文打话画下来，试着自己理解。

基础。

（二）解决学生在读中出现的字词问题。

（三）指导生字书写，教师在田字格里示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。

（四）指名读课文。

（五）交流作者描绘大戈壁和白杨的句子。

（六）交流你读懂了哪些内容？还有哪些疑问？

（七）课文写了一件什么事？

熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

（一）（出示视频）茫茫戈

鼓励学生发表自己的见解，培养学生的阅读能力、倾听能力和语言表达能力。

二、重点品读，感悟白杨树的品格美。

三、再次研读，领悟建设者的人格美。

壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。

（二）尝试说说大戈壁上白杨树的形象。

（三）播放课件，再现白杨的生长环境。（出示视频戈壁风光）

（四）引导学生有感情地朗读课文第1-3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔。

（一）（投影出示爸爸介绍白杨树的三句话）

（1）白杨树从来就是这么直，这么高大。

这是爸爸介绍白杨的话，要重（2）哪儿需要它，它很快点理解，明确白杨就在哪儿生根，发芽，长出茁的特点：不择环壮的枝干。

境、坚强、不软弱、（3）不管是风沙还是雨从来都那么直。并雪，不管是干旱还是洪水，它通过朗读体会。

总是那么直，那么坚强。

（二）学生自由品读后逐句交流：先读，再说说为什么这么读？（通过读读议议感悟白杨树的品格：高大挺拔、适应性强、坚强不屈）

（三）有感情地朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。

（一）导入：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是

让学生进行的，他也在表白着自己的心。积极思维活动，经

而这，孩子们现在还不能理解。

过一连串的引疑（二）出示文中的“三个读思活动，学生步只知道”，填补出“三个不知步深入地理解了道”。

“爸爸”的心就是引导读孩子们知道的内扎根边疆、建设边容，再推想孩子们不知道的是疆的决心、信心和什么？(孩子们不知道爸爸妈妈希望孩子们也像为什么要到新疆工作，不知道白杨那样在边疆爸爸为什么要接他们到新疆去生根、成长的赤诚上学，不知道新疆是个怎样的之心。

地方。) 让学生交流，（三）孩子们不知道的，想一想孩子们不你们知道吗？分小组讨论后全知道什么，从而培班交流。（爸爸妈妈到新疆工作养学生思维的广是为了建设新疆。爸爸把孩子阔性。

们接到新疆念书时想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。）

（四）你们已经理解爸爸的心了，再来读读爸爸说的三句话，有没有觉得话中有话？重点挑一句研究一下话里边包含的意思。

（五）学生独立研读后全班交流。

1．第一句：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。

引导学生体会爸爸的心愿：相2．第二句：爸爸希望孩子信自己的孩子在们像白杨树那样，哪儿需要他父母的影响教育们，就到哪儿去工作、生活。

下，一定能够像白3．第三句：爸爸希望孩子杨那样扎根边疆，们到新疆后能像白杨树一样不建设边疆。使学生畏艰难。

对那种扎根边疆（六）再读爸爸说的三句的崇高精神境界

四、开启心扉，尝试用自己的语言表达美。

话，把爸爸含在里边的深情读产生敬仰之情。

出来。

（七）你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向

在学生理解的右面，在一棵高大的白杨树思想内容的基础的身边，几棵小树正在迎风成上，指导学生有感长起来”这句话的含义吗？

读这段话。

2．体会写法。

白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？自选一个角度，以“我心中的白杨”下来。

举例：

情地朗读，在朗读的情感发生共鸣。

明确什么是托物言志，借物喻

结合实际生杨品质的人。使学生认识到文章来1．带着对父亲的敬意读一中让学生和作者（一）西部需要开发，祖人的表现手法。

为题，把心中的所思、所感写活，说一说具有白1．赞美我心中的“白杨”，源于生活，生活处他们远离故乡，在他乡生根、处有“美文”，处发芽；赞美我心中的“白杨”，处有“白杨”。让漫漫黄沙吹走了他们的青春年这些“小白杨”们华，却吹不走他们的挺拔、坚在“大白杨”的身强……

边茁壮成长。

五、课外拓展，进行探究活动。

2．看着一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让西部长满绿树，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨；

3．2008抗冰救灾中有这样的“白杨”；

4．汶川抗震救灾中有这样的“白杨”；

5．北京奥运有这样的“白杨”……

（二）集体交流。

任选一项。出示课件

给学生充分的时间自读自悟。抓住文中关键的语句、段落引领学生解词析句，读中学探究的过程中可从下面提供的活动中，感悟。使学生在自1. 通过读书看报，收听广加深了对课文内播，收看电视，了解西部大开涵的认识。

发的情况，组内合理分工，班内交流；

2. 根据搜集的资料，以西部大开发为主题，小组合办手抄报；

3. 根据课文内容进行续写，想象二十年以后，课文中的“哥哥”、“妹妹”是如何心系新疆、建设新疆的。