9 记金华的双龙洞教案和学案内容

课题

记金华的双龙洞

课时

第二课时

1有感情地朗读课文，了解路途、孔隙和内洞的特点。

课时目标

2、学习一些写游记的方法，了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的情感。

重点：分别了解路途、孔隙和内洞的特点。

难点：运用切身感觉写感受，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

多媒体课件

教

学

过

程

教学环节

教学活动

1.回顾作者游览过程。

预设：

1、路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

学生预设

重点难点

教学准备

一、复习导师：这就是作者的游览路线，也是作者的游程。入

过渡：让我们一起跟随叶圣陶爷爷的脚步走近二、研读作文本，作者都看到了什么？听到了什么？

者在去双课件出示第二自然段，学生自由读文概括。

龙洞的途课件单独出示

中所见到1、途中看到的景色。

的景物 （1）、山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都

板书：游程

同学们，作者的游览顺序，也是文章的写作顺序。

2、路上、孔隙、2.出示自学提示：自读课文，说说文中哪些景点给你留下了深刻印象？

内洞

预设：

学生根据找到的句子概括：映山红、油桐、粉红色的沙土。

比盆栽的杜鹃显得有精神。

（2）、油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。

（3）、山上的沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

“明艳”是什么意思？

预设：

师总结：作者通过对具体景物的描写，概括出“明鲜明艳丽

艳”一词，写出了金华一带山区鲜明艳丽的春色。

2、作者听到了什么？

出示“一路迎着溪流……..溪流声也时时变换调子。”

（1）、指名有感情的朗读句子，引导发现这句话的特点。

1、连用了四个（2）谁能再读一下，用你的声音让我们感受到溪“时而”构成了流声在时时变换着调子。（指名读）。

排比。

（3）、用“时而…时而…时而…时而…”仿写句2、有两对反义词

子。

3、蜻蜓飞得时而小结：多么明艳的春色呀，多么活泼的溪流呀，高，时而低，时此刻你能用一个字来概括沿途风光吗？

而快，时而慢。

这就是作者在途中见到的和听到的。同学们，游……

记文体除了要交代游程，还有交代自己看到的，预设：美

听到的，感受到的。（板书：见闻、感受）

预设：

在游双龙洞的过程中，哪一处景点让作者感到好奇，刺激，留下的感受最深？

1.理解“孔隙”词义，从“孔隙”这个词中你知道孔隙这处景点的特点时什么吗？揭示孔隙的特点：窄小

预设：孔隙

预设：窟窿眼儿，缝儿

生：窄小

研读课文，2.深入文本，感悟作者是怎么写出孔隙的窄小。

感受“孔作者是怎样描写孔隙的窄小的呢？用心读第五自

预设：

隙”特点，然段，画出相关语句，圈出重点词语

学习表达方式

师：就是这样小的小船，那么作者仅仅是在写小

船的小吗？

师生合作：那你和我共同合作来读一下。

3.反馈交流：

（1）、怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，交流相关语句。

再没法容第三个人，是这样小的小船。

师：这两句话主要写了什么？

师：从哪些词语可以看出小船很小？

生：小船很小

“并排仰卧、刚合适、再没法”

生：写孔隙的窄、小。

师：怎样小的小船呢？

生：两个人……小的小船。

师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？

全班齐读。

总结写作特点：

作者没有用具体的数字写孔隙的窄、小，而是用

小船的小来体现孔隙的窄、小，这种写作手法叫借其他事物描写本事物。

生：船两头都系着绳子…….工

人拉另一头的绳师：这么窄小的孔隙，小船又是怎样进出的呢？子，船就出来

所以游客进出孔隙全靠工作人员拉船。

生：通过对进、

出洞方式的描

写，突出孔隙的谁能用上面的形式总结一下这部分的写作方法？

窄、小，这种写作方法叫借其他事物描写本事物。

预设：

“眼前昏暗了……擦伤鼻子。

生：写了作者的感受。“挤压、稍我们继续来交流，你还画了那些句子？

老师也找到了这句话，谁能说说，这两句主要写了什么？

师追问，他有什么感觉说说你圈出的重点词语。这样窄小的孔隙能动吗？（不能）因为“要是把

头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”。微、一点儿”

引导学生理解“要是……准….”的假设句式准确地

表达了作者当时受挤压的感觉。

谁来读读这句话，读出作者的感觉？

指名读，齐读。

作者正是用自己过孔隙的感觉，写出了孔隙的窄、

小，使人读了身临其境。（板书：感受）下面就让

我们跟随着作者一块乘小船，过孔隙，游客们，你们准备好了吗？

师问：你是怎么躺的呢？

你们都躺好了吗？

生：准备好了

生：…从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了…

生齐读。

预设：

这些石钟乳和石笋真奇呀！

生齐读

生归纳：黑、大。

预设：溪水

师过渡：大约行了两三丈的水程吧，就登陆了，到了内洞。我们一起来欣赏一下。（播放课件）

研读课文，有什么感受？

体会“内洞”的特点

作者是怎样描写双龙洞的奇的？（课件出示）

双龙洞除了奇还有哪些特点？（小组讨论就、交流）。

总结全文，理清文章主次

游览完内洞，我们又仰卧在小船里出了洞，同学们，课文里有一个“向导”陪着我们一路游玩过来，

大家知道它是谁吗?从文中找出相关语句。

1、

做个小练习，把溪流的走向填下来。（教师点

击课件中“溪流走向”）。

（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（内

洞）←（深黑的石洞）

生根据问题填空

2．

这个“向导”不仅陪着我们，一路上也陪着作者，

想想作者的游览顺序是怎样的? （教师点击课件中的“游览线路”。）

（路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内

洞）→（出洞）

作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游览顺序与溪流走向相同。

到此，作者就结束了他的双龙洞之旅，我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟，惊险与神奇，面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于大自然的伟大和神奇。“读万卷书，行万里路。”我们在课余时间要多出去走走，感受祖国的壮丽山河。

游记

记金华的双龙洞

游程

路上

→

洞口→

外洞

→

孔隙

→

内洞

→

出洞

↓ ↓ ↓

美

窄、小

黑、奇、大

板书设计

见闻

感受

你曾经到哪里旅游过？选一处仿照本文的写作方法，按照游览作业布置

的顺序写一写。

教学反思