4* 我和大猩猩握了手教学设计及说课稿

4.*我和大猩猩握了手

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文

2．让学生实践运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习

3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感同时体会女科学家的敬业精神

二、教学重难点：

1．让学生实践运用自读圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作

2．体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感

三、课时：1课时

四、教学流程及设计意图：

一、图片导入，质疑课题

1．播放大猩猩的图片及文字资料

（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克大猩猩栖居于海拔15003500米赤道—热带雨林地带雌性及幼体常在树上活动休息，成年雄性多在地面觅食以树叶、嫩芽、花、果实等为食

让学生说说了解到了什么？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素）

2．质疑课题

虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作看题目，你有什么感受或疑惑？

二、自读课文，初步感知

1．自由读课文，要求读准字音，读通顺课文

2．通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思

3．朗读课文，把自己的情感读进去

4．同桌互相交流课文的主要内容

三、品读句段，深入感悟（金字塔理论）

1．自读、勾画、想象、批注

学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受

2．小组交流自读的情况和读书的感受

3．交流指导

重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读

大屏幕出示：

（1）出示第4自然段

让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？

学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写谈到她的敬业．她对工作的热爱甚至可以说是痴狂

带着对女科学家的崇敬读一读这段话

（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的513自然段

可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受

让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品”这句话的理解

带着自己的体会读一读这部分

四、播放图片，拓展读写

同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害

1．你想对偷猎者说什么？

2．播放一组人和动物和谐相处的精美图片

3．抒写心语：

是（信赖

），让大猩猩和戴安.福西（握了手

）；

是（

），让洁白的和平鸽（

）；

是（

），让（

）（

）；

是（

），让大自然（

），让我们的生活（

）

4．推荐阅读《我和我的动物朋友》

板书设计

我 模仿大猩猩声音

和 吸引大猩猩的注意（1—4）

大 学***猩猩动作 喜爱

猩 动物

猩 发出嚼东西的声音…… 握 第一次握手（5—13） 使劲搔自己的头皮…… 热爱

了 把手搁在灌木丛上…… 自然

手

作业设计

一、在拼音全对的一组括号里里打“√”

1． xī diān ráo

晨

曦

山

巅

妖

娆

（

）

2．

pān mǔ chuí

鞋

襻

诺

姆

捶

打

（

）

3．shàn

xiān gē

擅

长

衔

起

搁

在

（

）

二、连一连

漫山的 礼品 成功的 雾层

紧张的 岩石 闪亮的 脑袋

珍贵的 白纱 白茫茫的 喜悦

薄薄的 工作 毛茸茸的 眼睛

三、给下面一段话加上合适的标点

每当回忆起这段考察生活

我觉得自己真像个大傻瓜

在细雨蒙蒙的山林中

独

自坐在那里

学着大猩猩的样子做着各种动作

可是

我却越学越感兴趣

因为大猩猩跟我越来越亲近了

这种成功带来的喜悦

不亲身经历的人是无法领略的