11. 倾斜的伞教案3

11.倾斜的伞

【教学目标】

知识与技能目标:

1、认识本课5个生字,正确书写11个生字。

2、理解课文内容,了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

情感态度与价值观目标:

了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。

【教学重难点】

本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

认识本课5个生字,正确书写11个生字。

在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1．同学们，今天我们又要开始学习新的三单元，这节课我们一起来认识认识两位充满爱心的人，好吗？

2．板书课题。齐读课题。

3．质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，互相释疑。

二、初读课文，读通课文

1．自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以请教同学。

2．再读课文，把生字词和自然段序号注出来。

3．出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。

4．读生字词正音。同桌互读、“开火车”读、齐读。

5．把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

6．再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

7．听录音读课文，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事？

三、识记生字，指导书写

2．识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

3．指导书写较难写的字。让学生先观察字的笔画在田字格中的位置，然后说说发现了些什么，最后教师示范，指导学生书写。

4．互相欣赏，检查订正。

【课堂作业新设计】

看谁写的工整又漂亮，在田字格里规范书写以下生字：

倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混 浊 泪

【课后作业新设计】

1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

第二课时

【课时目标】

1、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的阅读能力。

2、了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。

【教学过程】

一、复习导入,引入学文情境。

教师导入:同学们,这节课我们继续学习11课《倾斜的伞》

通过上节课的学习，谁能说说伞下发生了什么故事? 从“倾斜的伞”中体会出什么?(板书:外公→爱→我

我→爱→外公)

教师总结引入:是啊,这是一把倾斜的伞,这雨中,这伞下,笼罩着浓浓的亲情,就是这把伞,记载着小时候外公对我的呵护;也是这把伞,记载着长大后我对外公的照顾。这节课,就让我们透过语言文字,再次走进倾斜的伞下,去体会那份温情。

二、体会外公对“我”的爱。

1、教师: 文章哪几段写了外公对“我”的爱?哪几段写了“我”对外公的爱。

2、

请三名学生分角色读2段—11段,其他学生画出你感受最深的句子。

a、投影:外公抬头望了望,笑眯眯地说:“没歪呀。”

我困惑了:“怎么,明明是歪向我这边了呀!”外公笑而不语。

(1)、师:从外公笑眯眯可看出什么?(生:外公对我的喜爱)

(2)、师:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、师:你明白吗?外公笑的是什么?外公笑而不语,他心里想什么?你体会到什么?(生:外公对我的爱)

(4)、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的高兴吗?谁来读丹丹?谁来读外公?

b、“你是不是被淋湿了”外公问。

“啊!那把大伞把我整个都包住了。”

外公听了开心的笑了起来。

(1)从这句你感受到了什么?

(2)师:是啊,文中的外公用一把倾斜的伞为“我”撑开了一片墨绿色的天空。回到家的他不顾自己淋透的肩膀,却为“我”没有被淋雨而开心的笑。我们能从中体会到什么呢?

c、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干的一半湿的。你是怎样理解这句

话的?“每次”、“总是”这两个词去掉和原来意思还一样吗?

师:我们再次体会到了外公对我深深的、永久的爱。

3、

引导学生感情朗读。

师激情总结:为了儿女的成长,外公操劳了一生,把自己的爱无私的洒向他的亲人,这倾斜的伞是外公对我深深的爱,这种爱是温暖的,也温暖着我们每个人,带上你此时的感受再投入的读读这里吧!

过度:感受着这份温暖, 丹丹在外公的大伞的遮挡下幸福的成长着,伞下的故事仍在继续,请同学们默读课文12段-14段,画出充满温情的句子。

三、丹丹对外公的爱。

谁能说说你

画出的句子?你是怎样理解的?

投影: (1)、我的心热了起来,不知不觉中,我正坐着外公当年做过的事,这仍然是把倾斜的伞。

师:我的心为什么热了起来?谁能填一填

“我的心头热了起来,是因为我听到了_________,想起来________________。”

教师总结升华:同学们,我们闭上眼睛想像一下这温情的场景,时光流逝, “我”渐渐长大了,外公却老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿的大伞,一切和以前一样,可不一样的是撑伞的人,此时墨绿的伞下, 我们听到了心灵颤动的声音,听到了爱心流淌的声音,让我们静静的感受这动人的场面吧!好,同学们,拿起书让我们

用自己的朗读来体会体会。

投影:(2)、“回到家里,接过外公递过来的毛巾,看见外公嘴角微微一颤,已开始混浊的双眼泪光点点”。

师:你读懂了什么?你是从哪个词体会到的?说说你的理解。

生:“微微一颤”、“泪光点点”体会到外公的激动与幸福。

师:白发苍苍的老人,因为看到我长大了懂事了而激动得泪光点点,我知道此时感动的不只是外公,还有我们,让我们再次用饱含深情的语言来读一读课文的这一部分吧!

(3)、指导朗读

四、拓展延伸

1、小结:这雨中、这伞下,笼罩着浓浓的亲情。长大后我懂得了外公的伞为什么总是倾斜的,知道了用自己这颗感恩的心去回报外公。同学们:滴水之恩,自当涌泉相报,你是怎样回报父母、长辈的爱呢?

2、老师想把一首《感恩的心》送给大家,想想听完后你最想说些什么?(生讲述自己的温情故事,师讲述自己在路上遇到困难急需帮助时很多好心的陌生人热心帮助的故事)

2、同学们,其实爱不仅来自亲人,还来自朋友、老师、同学,熟悉的人甚至陌生的人,让我们用真诚的心去感受爱,回报爱,奉献爱,那么,我们的社会将会变得更加和谐、友爱、美好! 【作业设计】 1、看拼音写汉字。

qīng xié

lín tòu

hún zhuó

lèi guāng diǎn diǎn

(

)

(

) (

)

(

)

2、组词。

倾（

）

格（

）

逢（

）

顷（

）

胳（

）

缝（

）

3、我会造句。

困惑：

混浊：

4、回忆情景填空。

当我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当我被老师批评时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当天空下起大雪我在学校时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当爸爸妈妈工作了一天回到家

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿。

当爷爷奶奶住进了医院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【板书设计】

11、倾斜的伞

外公→爱→我

我→爱→外公

墨绿色的伞

倾斜的伞 传递着亲人间无私的关爱

充满温情的伞

12.伙伴

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“教”，正确书写八个生字。

2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度与价值观：理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。

【教学重难点】

引导学生在朗读课文的过程中感受祖国的伟大，激发学生对祖国的热爱。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入：

1、同学们，在生活中，我们都有自己的好伙伴，谁愿意说说你的伙伴是谁？为什么她是你的好伙伴？（找三到四人）（是啊，你的伙伴给予你无限的关爱）（是啊，正是因为你们彼此牵挂才能成为好伙伴）（生活中，他给了你很多帮助，所以你们能成为好伙伴）（因为彼此的关心，使你们成了最好的伙伴）

2、小结：说的真好！因为你们彼此关心、牵挂，帮助，才让你们成为了真正的伙伴。

3、大家所说都是和大家一样的小朋友，是自己的同类。那你认为人与动物，动物与动物也能成为好朋友吗？接下来，就让我们一起走进课文，读读这类伙伴之间不寻常的故事。

二、初读课文，识记生字。

1、下面请大家打开书63页，自由读文，注意把字音读准确，语句读通顺，遇到难读的句子多读几遍。

2、师：听到朗朗的读书声，我知道大家都读的特别认真！

要读好课文就要先学会生字！看看我们的词宝宝（出示课件）

巡逻

抹药

焦急不安

叼肉

3、和生词交上了朋友，课文读起来一定会朗朗上口，谁想读给大家听？其他同学也要认真倾听，边听边思考：课文中谁是谁的伙伴？他们各自为自己的伙伴做了什么? 4、边读书边思考是学习文章的好方法，谁能回答一下? 生1:马哈多和猎狗是好伙伴，猎狗帮助马哈多巡逻，（你真是个会读书的孩子）

生2：猎狗丢了的时候，马哈多很担心（对呀，只有向你这样会思考的孩子，才能读懂课文的内容。

生3：马哈多和猎狗与乌鸦是好朋友，他们帮助乌鸦治疗伤口；乌鸦与猎狗是好朋友，在猎狗掉到井里时乌鸦帮他叼肉吃（你真了不起，能用这么简洁的语言回答问题，让老师真佩服师适时板书）

三、细读课文，理解文意

（一）、看来同学们真的被三个小伙伴的故事打动了。俗话说的好：不动笔墨不读书，接下来请你默读课文，看看学习提示：看看哪些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。如果你有了感动，就赶快写下来，再找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他们。

学生默读课文，勾画引起感动之处，并在小组内交流感动。

（二）、全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件

交流预设：

1、第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”

生1：第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，——帮他养伤”，你感受到了什么？

师：对，正因为对伙伴的细心照顾，才使他们成为了好伙伴。

你再给大家读一读

谁和她一样，也找到的是这句话，我们一起读读看

看来你们都是细心的孩子，在自己的生活中也一定有很多的伙伴。

2、和伙伴在一起的生活是快乐的，你找到他们的快乐生活了吗

1）谁来说？你真是个会思考的孩子

2）这是一个怎样的日子？

3）什么样的日子可以说是富有诗意呢？你觉得你的生活中什么时候最富有诗意，学生说出了几种，吃完晚饭后和爸爸妈妈一起出去散步很富有诗意；下雨时打着一把伞在雨中走富有诗意。

4）说的真好，我们每天都生活在幸福美好的生活中，那就让我们带着满脸的幸福，读一读吧！读出你富有诗意的日子来。

5）指名读，教师评价

3、幸福快乐的生活让你感动，还有那些您感动的句子吗？

4、生如果回答到第四自然段（因为我读出了马哈多对猎狗的担心）

师：你真是个会读书的孩子，是啊，这样的牵挂让马哈多吃不下饭睡不着觉，那么这一段应该用怎样的感情来读呢？（伤心）谁能够为大家读一读？（指1名朗读较好的学生读）听完你们的朗读，老师真的感受到了马哈多对猎狗的担心，马哈多如此的担心猎狗，此时他又在想些什么呢？（猎狗，你究竟在哪里呀？），你真是个善于思考的孩子，其实这里的究竟可以换成另外一个词语，并且保持句子意思不变，谁想到了？（到底）你真聪明，老师这还有

一句话，请同学们看一看（出示幻灯片：“他要去看个究竟?”,这里的究竟是什么意思？（清楚明白）也就是说同一个究竟在两句话中的意思是不同的，像这样具有两个或两个以上不同意思的词语叫多义词，生活中我们会经常遇到，想分辨他们很容易，只要把他们放在句子中就会露出原形了，要做一名有心人，平时读书时能够认真观察用心思考。

5、马哈多对自己的朋友如此的牵挂着，乌鸦又是怎样表现的呢?（飞进飞出，焦急不安）乌鸦的心情怎样（焦急不安）焦急不安的心情该怎样读出来呢？自己试着在下面读一读，举手的孩子实在太多了，这样吧，我们来一场男女擂台赛，男生先读，女生-听完你们读书，老师觉得你们仿佛都变成了马哈多和乌鸦，正在为自己的伙伴担心。

6、第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”说说你的感受？、是啊，乌鸦为救猎狗，在家与枯井间一趟又一趟的奔波着，他又累又饿，可是为了自己的好伙伴不被饿死，乌鸦不辞辛劳，一次一次的给他送食物，这真是患难见真情呀，看到如此感人的场面，马哈多怎样了？

7、马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

师：此时的马哈多会想些什么呢？（多可爱的乌鸦，他对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。）

这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？我们一起来读一读吧。

四、拓展延伸

1、师：现在的你们怎样来理解伙伴呢？用伙伴是———的人来说一句话。

2、师：伙伴就是在困境之中给我们温暖的人，就是在危难之中给我们帮助的人。伙伴是泥泞中一双搀扶的手，是烈日下一把遮阴的伞，是干渴时一缕温馨的清泉。愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。老师希望大家也能像文中的伙伴那样希望同学们也能真诚的去对待自己的朋友，这样你也会像他们一样幸福快乐的。

【作业设计】

课下搜集一些关于如何结交朋友，如何与朋友相处的格言。选择自己喜欢的格言，作为自己结交朋友时的座右铭。

【板书设计】

11伙伴

马哈多

猎狗

乌鸦

用心去交

幸福开心

互相牵挂

互相关爱

互相帮助

13.信任

【教学目标】

1.知识与技能：正确认读本课九个生字，能够正确书写十二个生字。

2.过程与方法：在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

3.情感态度与价值观：

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

【教学重难点】

能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义

【教学课时】

两课时

第一课时

【课时目标】

1、正确认读本课九个生字，能够正确书写十二个生字，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。

2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。

【教学过程】

一、检查预习，导入新课，理清脉络

1、出示“信任”，齐读课题。

2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。

4、学生自读课文

5、出示检查预习主要内容及步骤

检查生字（说字音、记字形）

检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）

检查课文（说说主要内容）

二、学习课文，理解内容，体会中心

1、抓住重点词句，体会课文主要内容。

（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？

请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。

（2）．全班交流，老师适时引导。

要点：

从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；

（3）．体会表达特点，了解侧面烘托。

回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？

这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。

这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。

2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）

（1）学生读句子。

（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”

（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）

（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）

（5）你从这张纸条中获得哪些信息？

A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”

板书：让客人自己采桃子自己付钱

三、总结

这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。

【课堂作业设计】

填空：

屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”

第二课时

【课时目标】

1、熟读课文，结合课文内容理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语的意思。

2、理解课文，联系实际体会人与人之间信任和被信任的快乐。

3、体会小狗小猫在课文中的作用，学习课文的习作方法。

【教学过程】

一、出示课件，设问引入：

1、上节课我们一起在路边发现了一块路牌，今天我把它带进了课堂。出示路牌并齐读“桃子——自采——三里路”。

2、设问：根据你的理解，路牌将把我们引到什么地方去？（板书：桃园）

3、你到过龙泉吃桃子吗？说说你的经历。

二、学习课文重点内容，体会人与人之间信任和被信任的喜悦。

1、默读课文3——6自然段，看看文中的“我们”和现实中的我们有哪些不同的经历，并用“_____”勾画出来。（强调读书习惯）

2、讨论自己的发现。

3、汇报：（1）纸条留言

A、自读留言，看留言有哪些内容，应该用这样的语气读；(热情)

B、指导朗读；

C、从纸条留言看出桃园主人的什么品质？（热情、对客人的信任）

（2）小狗带路

A 找出与小狗有关的句子

，理解“跳跃欢吠”；

B、在果园里我们的心情怎样？从那些地方看出来？理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词；

C、指导朗读这一部分，体会快乐；

D、从这里你体会到桃园主人什么样的品质？（热情、周到、能干）

（3）小猫收钱

A 看插图读相关句子，理解“你认为它（小猫）会数钱吗？” 、“也许它会学会的”这两句话，懂得回报信任；

B读相关内容，体会小猫的可爱，主人的细致周到；

三

总结，升华：

在桃园一翻不平常的经历，让“我”又怎样的感受呢？齐读最后一自然段。

1、我有怎样的感受

？

2、“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？

3、再次出示路牌，大家现在清楚知道这块路牌把我们带到哪里了吗？

4、小结：人与人多一份真诚，少一份（

）；多一份关爱，少一份（

）；多一份理解，少一份（

）；多一份信任，少一份（

）。新任别人是一种快乐，被人信任是一种幸福；信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。同学们，愿我们在生活中也能多多体会到这种快乐和幸福！

四

回顾课文，学习写作方法

1 、根据板书回答：桃园主人是一个怎样的人？你是怎样知道的？

2、填空：课文中的桃园主人从未露面，我们却能从热情洋溢的纸条留言感受到他（

）、（

）；从小狗小猫的乖巧懂事，体会到他（

）、（

)的美好品质，这种写作方法叫做侧面描写。

【作业设计】

对下列场面选一个你感兴趣的对人物进行侧面描写

1

一场精彩的文艺演出；

2

一次令人惨不忍睹的交通事故；

3

一位严爱有加的妈妈；

【板书设计】

信任

桃子

——

自采

——

三里路

迎客领路

亲手摘桃

如数付款

愉悦返程

《金色的蒲公英》

【教学目标】

知识与技能目标：

1．正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2．有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标：

1．分角色朗读文中的对话部分

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标：

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

【教学重难点】

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”。

2．有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

【教学过程】

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？

那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。 发散学生思维，让学生畅所欲言。

整体感知课文大意。

二、初读课文，理清时间线索，把握课文的来龙去脉。（第一课时）

师：1．用自己喜欢的方式读课文，在掌握生字读音的同时思考：“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事？（用最简短的语言概括出来）

2．读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。

3．检查学生认字情况：会读并能组词，讲解学生易错的字。利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4．检查学生读课文情况，指名读课文。 读懂词语，为下一步分析课文打下基础。

让学生理清时间线索，并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。

第二课时

【课时目标】

思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

【教学过程】

一、深入读文，品词析句，从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。

1．回顾上节课的内容：课文讲了一件什么事情？

2．再读课文并思考：

①课文中“我”的心理发生了许多变化，勾出来并读一读，说说“我”为什么会有这样的心情？

②妈妈是如何帮助我的？独立思考，并在班内交流。（提示：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人 ③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。

3．文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心）

③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。

4．分角色朗读对话。注意语气 二、拓展延伸

把这个故事讲给大家听

对课文内容进行复习，同时是一次口语交际的练习。

三、指导书写

1．“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2．“练”注意右半部分不要写成东。

3．“肃”字的笔顺应注意

【作业设计】

1．

我来显身手。

ling sheng

bu yan qi fan

lian xi

xu shu

sui ran

zhang luo

（

） （

）

（

）

（

）

（

）

（

）

yan su

gu li

he shi

yi wei shen chang

jia zhu

（ ）

（

）

（

）

（

） （

）

hua juan

zhen zuo

man bu jing xin

（

）

（

） （

）

2．

让心中的好词回家。

（

）的蒲公英 （ ）的中午 （

）的花瓣 （ ）地笑

3．阅读短文，回答问题。

红菊

3、阅读理解

花的茎是墨绿色的，挺得笔直，看上去很神气。叶子也是墨绿的，像张开的手掌。最引人注目的还是那一朵朵红花，花瓣一丝一丝的，弯弯曲曲，像是（

），整个花朵就像个火丝的绒球。从远出看，花瓣微微低垂着，又像一个害羞的小姑娘，红着脸蛋，低头不语。红菊花真美呀！

（1）照样子写词语

①墨绿（表示颜色）-------------------------------------------------------------------------------- ②弯弯曲曲----------------------------------------------------------------------------------------------------

（2）根据短问的意思，在括号内补充合适的内容，使句子完整。

（3）这段话是围绕哪句话写的？用--------画下来。

【板书设计】

金色的蒲公英

重要

公主====叙述者

美丽

玫瑰====蒲公英

15.巨人的花园

【教学目标】 知识与技能目标：

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标：

1．抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

情感态度与价值观目标：

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

【教学重难点】

1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2．正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？

今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

二、初读课文，了解大意。

1、范读课文。

你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！（出示范读课件）

刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。（默读、自己读、小组合作读）读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

2、检查朗读。

同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？（指名读课文，每人一段）

3、理清线索，复述课文。

通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？（学生回答、教师指导）

三、生字教学。

1．认读带拼音的生字。

出示本课带拼音的生字，指明读，开火车读，

2．认读去掉拼音的生字。

3．交流记字方法。

选择其中的字，自己说记忆方法。（老师随机指导书写）

组词，造句。

看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？

找同学组词造句。

书写生字。

现在就请大家把这些字写一写吧！（教师巡视）

【作业设计】

1、形近字组词。

旅（

）

喊（

）脑（

）

吓（

）

违（

）

放（

）

减（

）恼（

）下（

）

伟（

）

2、我来填。

花园里的景色一开始（

），后来变得（

），是因为巨人（

）；最后，花园的景色又由（

），变得（

），是因为巨人学会了（

）。

第二课时

【课时目标】

1.在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，体会文中丰富的想象，感受祖国的伟大，激发学生热爱祖国的情感。

【教学过程】

一、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书

美丽）

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的? 他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书

自私

）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？ 学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

设计目的：让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得。

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢? 5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书 苦恼）

设计目的：通过描写花园变化前后巨人的对比朗读，抓住重点词句，感悟人物的行为、内心的变化使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。

6、学习巨人的花园的第二次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。 （板书 美丽）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书 宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人? 7、 学生试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理? 教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

二、拓展延伸

1、说说自己有过自私的经历吗。打算以后怎样做。

2、我们从童话中得到了许多道理，希望同学们课下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

【作业设计】

1、通过学习《巨人的花园》，我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

2、课内阅读

春天又来了，春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。巨人的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲地跑来了，整天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色衣服，在花园里绕着圈子跑，把巨人屋顶上的瓦片弄坏了一大半。巨人冷得缩在屋子里，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。

1．春天又有来了，为什么巨人的花园仍旧是冬天的景象？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2．春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。冰雹穿着一身灰色衣服，在花园里绕着圈子跑。这两句话都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿句。请你也写一句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书设计】

15、巨人的花园

原来 第一次 第二次

花园 美丽 荒凉 美丽

巨人 自私 苦恼 分享

综合学习三

知识与技能目标：

1、诱发大家积累的热情，感悟积累的方法，一起分享积累的快乐。

2、鼓励学生多读多背的学习习惯。

3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯，从而提高学生对生活的热爱，进一步培养学生表达的欲望。

4、继续培养学生大胆想象的能力，把想象的世界变成自己的文章。

过程与方法目标：

运用谈话激趣的形式，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。

情感态度与价值观目标：

培养积累的习惯；提高交流的欲望；继续培养写作的能力和想象的能力。

策略与方法：

合作交流。

教学过程：

一、我的采蜜集

1、自由读文，用自己喜欢的方式解决生字词。

2、指名读一读。

3、你喜欢文中的“小雪花吗？为什么？

（小雪花很美丽，很有爱心）

4、你觉得这篇散文写得好吗？为什么？

（小作者的想像很丰富，由雪花联想到梨花，又联想到雪花和麦苗一起睡觉，一起做着金色的梦）

5、情感朗读

二、读读背背

1、自由读诗，小组讨论诗的含义。

2、说一说你读懂了什么？感受到诗人怎样的心情？

3、了解了诗的含义，体会诗人的内心情感，朗读小诗并达到背诵。

4、课下搜集牡的其他作品，读一读，背一背。

口语交际 让我们的大“家”更美好

教学目标：

1、引导学生从小事做起，从身边做起，关爱他人。

2、培养交际能力，激发学生热爱集体的情感。

教学过程：

一、激趣导入

师板书：让我们的大“家”更美好。让同学们猜测其中的“家”

指的是很么？（我们的班集体）

二、互动交际畅谈自己的设想

师引：班集体是由“我”和同学们组成的大家庭，现在请同学们想一想，怎样才能使我们这个大“家”变得更舒适？我们生活得更愉快呢？

好，现在请同学们闭眼回忆一下，在我们班级的日常成活当中，有哪些问题让自己感觉不太舒服，还应改善？

1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己发现的问题。

2、小组归纳总结后派代表班上交流，其余同学认真倾听，可做必要的补充。

3、共同商讨自己想为这个“家”做点力所能及的什么。

（注意说话的条理）

三、落实自己的想法

我的小笔头

一件难忘的事

《综合学习三》中“我的小笔头”习作是一篇例文，分析之后认为要求是这样的：你一定有一些总也忘不了的事吧？这些你自己做过的事，可能是使你受鼓舞、受启发的，也可能是让你感到后悔、使你受到教育的。请你从中选择一件最难忘的事写下来，内容要真实，主要部分要写具体，写后加上一个合适的题目。

教材分析：

教材顺应三年级学生的知识水平和心理发展的特点，安排这次习作，训练他们有条理的叙事，激发学生的写作兴趣。

教学设计思想：

1、学习以事命题，审请题目范围，能围绕“难忘”选择材料，给自己的文章加题目。

2、内容要真实，事情的经过写具体。

3、要有真情实感。

课前准备:

你有哪些难以忘怀的事情？回忆回忆，准备讲给老师和同学们听。（与实践活动相结合）

教学活动流程设计：

一、激情引入：

师：同学们，你能猜出老师现在的年龄吗？（生猜）在老师这三十多年的生活经历中，我有很多很多的事情难以忘怀，记得老师小时候有一次……（可以引用书上的例文和自己的经历。）

1、说一说那件难忘的事：启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情。

师：你一定也有一些总也忘不了的事。这些事或者使你高兴、或者使你伤心、或者使你震惊、或者使你害怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到后悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育……总之让你非常难忘。课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事说给同学们听听？（注意要把事情的时间、地点、人物、原因、经过、结果讲清楚。）

师：照刚才的样子，把你难忘的事说给自己同组的同学听听。请先给你说的话加个合适的题目。注意：在听别人说的时候，如果你觉得他的话有不合

适的或需要改进润色的地方，听完后再耐心地给他指出来。

2、让学生在合作小组内互相说说听听。

二、拟写作文初稿。

师：请把刚才自己说的快速地写下来，写完的注意自己修改。

生快速成文、自改。

三、组内互评互改。

请组内的同学把写好的作文互相交换看一看、互相品评品评、互相提提修改意见、互相改一改。很明显的不当之处，可以直接给他改过来，尽量多提修改建议，写在文后，让他本人去改。

四、学生个人誊抄定稿。

五、评选优秀作品，建立“难忘的足迹”展示栏。