9.1 揠苗助长优秀教学设计内容

9. 寓言二则--揠苗助长

刻舟求剑 一、

教学目标

【知识与技能目标】

1. 正确认读本课要求会认的 4 个生字，

掌握 4 个会写的字。 2. 借助注释和工具书，

读懂文言文。

体会文言文语言的特点，

感受文言文朗读的节奏美，

并在理解的基础上背诵课文。 3. 能理解寓言意思。

初步掌握的学习文言文的基本方法。

【过程与方法】

1.

课前充分预习，

调动学生自主学习的积极性，

提高搜集、

整理资料的能力。

2. 课堂上“边读边悟、

以读促悟”

，

巧用“五读法”

层层深入，

让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。 2.

【情感态度价值观】

让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，

懂得要按照客观事物的发展规律办事，

要用发展的眼光来看待事物。

并激发学生阅读文言文的兴趣。

3.

【教学重点难点】

1. 在正确朗读的基础上，

达到熟读成诵。

并能理解文中蕴涵的道理。

2. 让学生借助注释读懂寓言，

掌握初步的学习文言文的方法。 四、

教学准备

布置预习作业: 1. 搜集有关孟子和吕不韦的资料。 2. 搜集一些其他的文言文寓言故事。 五、

教学设计与设计意图

教学设计

设计意图 导入： 同学们，

我们写文章和说话的时候，

所用的语言有没有区别啊? 古人也一样。

我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗? (指名回答) 那篇文章更多的是古人说话所用的语言。

古人写文章所用的语言，

叫做“文言文”

。

而古

人留给我们的很多文言文寓言故事，

不仅读起来韵味十足，

还蕴涵着丰富的哲理，

警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，

当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，

会倍感亲切。

今天我们就来学习两篇则， (出课题--《寓言二则》 ) 看看从中，我们能明白怎样的道理。 二、

揭题。

我们这节课先来学习《揠苗助长》

。 (板书课题)

师: 大家要注意这个“揠”

字的写法，

知道这个字是什么意思吗? 谁来说说题目的意思? (生答。 ) 说明文言文与古白话文的区别，

由此激发学生学习文言文的兴趣。

且向学生渗透了寓言故事的特点: 蕴涵哲理。

“咬文嚼字”

永远是学习语文的法宝。

抓住题目中的一个“揠”

字，

引学生走进故事。

你们知道禾苗的生长规律吗? 用“拔”

的方法能不能帮助它快长啊? 咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。 三、

“五读”

深化，

理解感悟。 A. “一读” --交流释疑，

指读正音。

课前老师已经布置了预习，

给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，

看看谁能把课文正确、

通顺地读下来。

指名读，

师正音。

要求做到读准字音，

读通读顺。

注意“闵、

揠、

趋、

槁、

矣”

等字的读音。 B. “二读” --教师范读，

标注停顿。

师: “这样文章离我们现在比较远，

读的时候只有注意停顿，

才能让我们更容易读懂其中的意思。

老师读的时候，

大家用“/”

标出句子中的停顿，

这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’

。

一会儿尝试着自己再读。

“

①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。

②芒芒然/归，

谓其人/曰。

③予/助苗长/矣! C. “三读” --学生练读，

读懂故事。

要求: 读的响亮、

抑扬顿挫、

有韵味。

师随即进行指导，

按照画出的停顿来读。

重点指导: 芒芒然归，

谓其人曰: “今日病矣! 予助充分发挥预习的作用，

强化预习，

激励预习有收获的学生。

把有限的时间用在关键处，

进而提高阅读教学的时效性。

文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。

留足够的时间

在此，

面向全体，

力争让全体学生都能达到这个保底目标，

为熟读成诵做准备。

另外，

在指导朗读的同时，

学生的理解也会随之清晰。

苗长矣! ”

师: 大家读的很好，

那么关于这个故事你们读懂了哪些句子? 哪些还没读懂? (指名回答) 小组里讨论之后，

指名说。

根据学生回答，

师随即问: “你是怎么读懂的? ”

生: “结合注释。

”

师:“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大

‘法宝’ --结合注释理解意思。

”

师相机进行指导的还有: “需要注意的是: 有的句子，即使把注释放进去，

也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’

的方法，

换一下顺序。

这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’ --换一换。

”师: “‘之’

字的三次出现，

分别选择哪种意思? ”(投影出示，

结合上下文意思进行选择。 ) 谁能把整个故事连起来说一说意思? (设计意图: 促进学生主动参与到学习过程中来，

增加学习成就感。

也提高主动学习方法、

运用方法的意识，

逐步形成一定能力。 ) D. “四读” --咬文嚼字，

了

解梗概。

你觉得文中的“宋人”

是个什么样的人? 你从哪里读到的? 找出具体的文字说一说。

再读一读。

预设: 助词的运用，

是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，

但应给学生一种学习的导向，

让他们在以后的学习中，

能注意并重视到这类的词。

在教师适当的点拨下，

通过品词析句，借助读出文言文的韵味，

达到层层深入，

理解意思的目的。 1. 他“闵其苗不长”

闵的有没有道理? 2. “芒芒然归”

中，

引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣! 予助苗长矣! ”

的得意洋洋、

自以为有功的鲜明对比，

以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，

可笑、

可气、

可叹。 3. 可笑在哪里? 可气在哪里? 可叹叹什么? 至少品三次: 可笑、

可气、

可叹! 引导学生抓住有感情的朗读文言文，

把体会道理和品读结合起来。

感受这三个层次。 E. “五读” --品出韵味，

悟出哲理。

带着理解细细品读，

说说你从中明白了一个什么样的道理?

四、

深化理解。

假如你是被“揠”

助长的禾苗，

在枯萎之前，

有什么话对你们 的主人说吗? 这个故事让你们联想到了什么?

五、

总结学法。 在今天的学习中，

我们都运用了那些学习文言文的重要方法? 1. 读准停顿。

2. 结合注释理解意思。

3. 用换一换的方法疏通句意。

在理解的基础上品读，

在品读中感悟道理，

循序渐进。从学习课文联系到实际生活，

加深对课文所蕴涵道理的感悟。

总结归纳，

为下一步的学习做好铺垫。

4. 五步阅