3　小狮子爱尔莎精品学案

1教学目标1、会写8个生字，会认12个生字；正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解爱尔莎的生长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。4、理清课文的叙述顺序。

2学情分析

3重点难点1、了解爱尔莎的生长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。2、理清课文的叙述顺序。3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学过程：

一、解析课题，激趣导入。

1、同学们，你们喜欢小动物吗？说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自身的情感的。

二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

1读课文，标出自然段，读准字音。找出不理解的地方，质疑训练。

2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

3、自学反馈。

读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。

扑腾：游泳时用四肢打水。

宽恕：宽容、饶恕。

九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

无精打采：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。

和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。

兽性：野兽野蛮和残暴的本性。

三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

2、边读边考虑每个自然段的主要内容。

3、分组讨论每个自然段的主内容。

4、讨论后归纳。

5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步？（抱回、照料——生活习性和建立情感——放回大自然。）

6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

7、质疑归纳。

A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。

B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点？“我”又是怎样和它建立感情的？“我”为什么要把它放回大自然？哪些词句体现了我们的感情？

四、按顺序学习，理解内容，体会情感

出生：

1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：

这是一只（）的小狮子。

2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

3、有感情地读一读这些句子。

生长：

1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

3、用自身的话说说小狮子顽皮体现在哪里？

4、有感情地朗读。

5、总结这一段的学法：

读，概括主要内容

概，用精练词语概括。

说，进行说话训练。

读，有感情地朗读。

6、反馈。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它格斗并赶走了它，维护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像小朋友一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表示可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

8、有感情地朗读，同学之间互相评。

回归大自然：

1、默读这一局部课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

2、全班讨论。

3、讨论归纳。

A、我真正深爱它，让它自身去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？

6、指导理解感悟。

A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表示出的难舍难分的情态。

B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自身的情感。

五、作业：

1、展开想象，说说爱尔莎回到大自然以后的情景。

2、你还知道哪些人与动物和谐相处的有趣故事？跟同学们交流交流。