12 济南的冬天说课稿【一等奖】

《济南的冬天》教学设计

第二课时

【课时目标】

1.体会情景交融的境界是需要通过仔细观察、认真思考、感受揣摩才能达成的。

2.引导学生反复朗读，感悟作者抓住主要景物的特征进行细致描绘的写法，体会文中运用的各种修辞手法的妙处。

【教学过程

】

一、品词析句，感受济南冬天之美。

（一）教师范读课文，学生思考：你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？

课件出示阅读提示

（二）交流预设：

1．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 2．“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 3．“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。(板书：济南水色：绿

暖

清亮) 4．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

5．“天儿越晴，水藻越绿。况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

垂柳“照影”，对柳树的枝条作了拟人化的描写。

6．“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪”，则创造了一个优美的意境，表达了作者的赞美之情。 这样的语言，文中还有多处，学生说到了哪些都可以，只要合乎情理即可。重在品析语言的精妙。

二、感情朗读，升华情感。

学生伴随音乐，选择自己喜欢的段落或语句进行朗读，感受济南冬天的温晴之美。

三、纵观全文，体会作者写法。

（一）学习了这篇文章，有哪些好的写作方法值得学习借鉴。课件出示要求

（二）师生共同交流总结：课件出示总结

1．比喻和拟人等修辞手法的运用。形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的感情。

2．抓住景物特征展开描写，情景交融。

3．平淡的语言蕴含无穷的回味。

文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。 4．写景顺序的多样。

写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… 写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

四、小笔头。

请你仔细观察家乡任意一个季节的景物，倾注你对家乡的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来。课件出示要求

【课堂作业新设计】

一、朗诵全文，体会下列句子的含义：

1.请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。

2、山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

“卧”字用来写村庄，写雪，写它们的状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

3、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气；而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

二、.写作练习：在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，抓住景物的特征，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限

三、比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。

【板书设计】

济

南

北平（有大风）

无风声

伦敦（有浓雾）

响

晴

“宝地”

对比突出济南冬天的独特：温晴

热带（日光毒）

温

晴

济南的冬天

济南山景：阳光朗照的小山——暖和安适

薄雪覆盖下的山——娇美秀气

城外远山——小水墨画

济南水色：绿

暖

清亮