20 “诺曼底”号遇难记教案1

《“诺曼底”号遇难记》第二课时教学设计

课前积累：

沉着冷静 镇定自若 从容不迫 临危不惧 舍己为人 不可开交 惊慌失措 失魂落魄 惊恐万状 井然有序

一、导入

时间是永不停歇的车轮，在它滚滚向前的脚步里/流逝了多少岁月，淹没了多少英雄，沉淀了多少故事……然而，谁也不能忘记，1870年3月17日那个恐怖的深夜，

茫茫大雾中“玛丽”号如幽灵般横冲直撞而来，只在一瞬间，“诺曼底”号/遇难了！

同学们，上节课我们已经初步了解了“诺曼底”号遇难的悲剧，今天让我们再次走进故事，回首那场突如其来的灾难。请同学们自读课文，用心找一找“诺曼底”号遇难的语句，带着你对那场灾难的敬畏大声地读一读，在旁边批注下你内心最真实地感受。（出示PPT）

二、品析课文

1. 学生根据PPT提示自主学习（教师巡视过程中及时指导。）

2.小组交流：指着刚才的PPT说：

我看到很多同学此时已是眉头紧锁，被这场灾难深深地震撼了，下面就请同学们把你找到的“诺曼底”号遇难的语句读给小组的同学听，再说一说你此时此刻最真实地感受吧。

（老师巡视，认真倾听每一组的发言，心里想好全班交流时的和学生的互动语言）

3.小组交流

好，同学们，大家在小组中交流的非常热烈，有的同学们还声情并茂地读出了灾难来临时混乱的场面，下面我们一起来分享

一下我们的学习成果。

师：请汇报的同学先读一读你们组找到的“诺曼底”号遇难的语句，再说说你们交流的感受。组内成员可以随时补充。其他同学注意倾听并及时在自己的书中完善记录。

以小组为单位汇报（全组起立，组长汇报，组员补充）

（老师问：其他同学谁也勾画了这个场面？想给他们补充一下？）

【预设】：场面描写

①“大海上夜色正浓，薄雾弥漫，船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”，乘客们都已经进入了梦乡。”“雾越来越浓了，”“突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，穿破黑暗，在一片浪花正飞驶过来”“

一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死在临头，葬身鱼腹了。”

生：海面上雾的变化让我感受到场面很阴森很恐怖。

师：你能具体说说哪些词语让你感到阴森恐怖吗？生——

师：你能把这恐怖场面读出来吗？让我们在你的朗读中感受到那噩梦般的恐怖。

②震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

生：从人们表现来看，此时的场面一片混乱

师：这是人们的表现，海水怎么样？（向全体学生问。)

生——哗哗往里灌，

师：把“灌”换成“流”可以吗？

生——不可以

师：为什么不可以，说说你们的理由。

师（从全班学生转向站着发言的这位同学）：你能用你的朗读为我们再现出当时混乱的场面吗？生读——

如果学生读的到位：谢谢你，你的朗读让我们仿佛看到了那嘈杂不堪的场面。下面我们来看一段视频，到真实的情境中去感受一下灾难降临时的恐怖。（播放视频）

如果学生读的不到位:别着急孩子，我知道你能想象到当时的场面，但是读不出来。没关系，我们一起来看一段视频，到真实的情境中去感受一下灾难降临时的恐怖。（播放视频）

③船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拚命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都象疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！

生：此时的场面已经乱的不可开交（板书：乱的不可开交）

师：刚才我们已经看了视频，此时你能试着读出这”乱的不可开交”的场面吗？

学生如果先汇报的②部分，可以在学生汇报完之后出示视频。师：好了，灾难来临了，人们如此的慌乱，让我们来再现一下遇难时人们慌乱的场面。出示视频。

看完之后，师：你能用你的朗读把我们刚才看到的灾难时的场面再现出来吗？

让孩子带着感受去读，读完再让孩子们汇报其他场面，

师：你们组还找到其他灾难来临时的场面吗？

学生如果先汇报的②③部分或把三个场面都找到了。出示三个场面都有的幻灯片，

同学们你们看，你们找到了三处场面描写来反映当时灾难的情景，下面让我们通过视频来再现当时的情景。

视频结束后，再回到三个场面的PPT上。看完了当时灾难的情境，用你们的朗读把当时的情境再现出来。

给学生充分的时间去练读。（如果学生前面汇报的时候读的不充分，）

找生读。你想朗读哪一个场面，你就来读哪个场面。找几个孩子读。

【预设】：感受哈尔威船长的形象

师：面对如此混乱的场面，作为诺曼底号的负责人哈尔威船长又是怎样做的呢？

生：①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。”PPT出示

师：假如现在你就是哈尔威船长，你会怎样来维持此时的纪律呢？请同学们自己先试着读一读。

师：谁想来当一下哈尔威船长，再现哈尔威船长维护当时混乱场面的情景，老师给你配上音乐，（播放嘈杂声的音乐）

找其他学生问一问：从这位哈尔威船长的身上，你们看到了一个怎样的船长形象？看到了他身上的什么品质？

生谈：沉着冷静，镇定自若，舍己为人等等（让学生充分的说）

刚才我们通过哈尔威船长的这段话，感受到了他的沉着冷静、镇定自若的品质，课文中还有其他几处对哈尔威船长语言的描写，你们自己找一找，用直线画出来，大声的读一读，想象一下，通

过这些语言，从这些语言中你又看到了哈尔威船长怎样的形象？

直接让孩子说，找到哪个地方。

生：②黑暗中，人们听到这一段简短有力的对话：

“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

师：这是一场什么样的对话？生：简短有力

师：现在我们三人一小组，再现当时的对话情景。三人一个小组，组长分配好角色，再现当时的情景。

师：哪个小组给我们再现当时的场面。（配着嘈杂的音频）

找一小组去读。进行朗读指导。

师：通过他们组这场简短有力的对话，你又看到了怎样的一位哈尔威船长？

生说：哈尔威船长是一个临危不惧，从容不迫的人。

三、学法总结和迁移——《桥》

幻灯片出示：关于本课哈尔威船长的语言描写部分，关于灾难发生的场面描写（分成两列放在PPT上）。

师：同学们，通过这些场面描写（用手指着PPT场面描写的部分）让我们深刻地感受了这场灾难的可怕，同时也侧面烘托出了哈尔威船长临危不惧、从容不迫的高大形象；通过这些语言描写（用手指着PPT语言描写的部分），让哈尔威船长的形象更加丰满、立体。这就是场面烘托和人物语言描写的魅力。下面，就请

同学们运用这种方法，自己来学习你手中的《桥》这篇文章，感受一下《桥》中这位老村长的形象。大家可以自主勾画和批注。

出示自学提示：1、读课文，整体感知文章内容。2、再读课文，找到文中的场面描写和语言描写的语句，感受人物形象，并在旁边批注下你最真实地感受。3、带着你的感受大声的读一读你勾画的语句。

（如果时间充足，可小组交流老村长的形象）

小组交流要求：请同学们把你找到的场面描写和人物的语言描写的语句读给小组的同学听，再说一说你真实地感受，老村长给你留下了什么印象？

成果展示：先读一读你找到的语句，再谈谈老村长在你心中是怎样的形象？生读说出老村长的品质，适当点评即可（师：你是通过老村长的语言感受到的，你是结合当时的场面描写来谈的，你也是透过老村长的语言生发出了对他的敬意……）多找几个学生说。

（一）场面描写

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

②木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

③水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（二）语言描写

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

有人喊了一声：党员也是人。

老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼到：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

学生先读一读，再谈从老汉身上感受到临危不惧，沉着冷静、从容不迫等优秀的品质。

五、推荐阅读

师：同学们，从你们的发言中我感受到了你们对老村长由衷的敬意。无论是哈尔威船长还是老村长透过他们高大的形象我们都看到了一种责任、一种灾难面前的担当和坚守。我们不仅从他们的身上学习到了崇高的精神，也从作家雨果的文字中学到了阅读的方法，下面老师再给大家推荐一本书《乔布斯传记》（指PPT），请同学们运用今天学到的阅读方法进行课下阅读。期待看到你们积极的课下互动和交流。