1. 春的消息教学设计与反思

单元

课题

课时

第一单元

授课时间

执教者

主备人

教学预设

1.春的消息

第二课时

张秋林

张秋林

知识与技能：

1.认识本课6个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读

“漂、禁”两个多音字。

2.能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

教过程与方法：

学

通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感目受和表达对春天的喜爱之情。

标

情感态度与价值观：

提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

教学

重点

提高学生随文理解词意的能力，理解诗歌的内容以及诗歌所表达的思想感情

提高学生随文理解词意的能力，理解诗歌的内容以及诗歌所表达的思想感情

孩子们喜欢大自然，对大自然的一草一木充满了感情。所以，教学

难点

教学放手让学生去寻春、感受春。再回到文章，与文本对话，与作分析

者的感情自然融合，体会诗的语言，激发对春天、对大自然的

感情。

教学多媒体课件。收集色彩缤纷的春景图

准备

教学环节预设

一、激发兴趣 , 复习导入

1、课前交流有关春的诗歌，歌曲。

2、播放春天在哪里的音乐，让学生一起唱。

复习上节课词语：盼望、山冈、牵引、爱怜、

雀跃、唤醒、沉睡、搔痒、面颊

师：春姑娘就要来了，她想给小朋友们发一个

春天到来的好消息，你帮她想一想：春姑娘可

以怎么告诉我们这个好消息呢？”

（学生畅所欲言。）

师：春姑娘把小朋友们的好主意让一位诗人金

波写成了一首诗来传达“春的消息”。我们来

读一读，看看谁能收到这些消息。

教学二、师生对话、品悟诗情。

过程

1.教师引导学生再读诗歌，边读边想，读完课

文后，你感受到的春的消息在哪里？

2.引导学生交流读后的感受。

3.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过感情

朗读来表达出来。

（一）、第一小节

1、枝条绿了。

风，摇绿了树的枝条。

2、羽毛白了。

为了让学生读出感情，真正地溶入课本中设计

了以下两点：

3、盼望春天的到来。可以采用以下激励性语

言来激励学生大胆朗读。

（1）导语：春姑娘这么美丽，你们欢迎她的

修改后

到来吗？谁愿意来读一读第三四行，把你的渴

望用朗读声来表达出来！用你的朗读把春姑娘

叫出来！

（2）她有点想出来了，谁再来把她呼唤出来。

她能听到你这么希望她来，真高兴！

（3）我们一起把她带到我们面前吧！

4、感受美丽的春天。

（1）你看，春天已经来到！（欣赏春天图片）

（2）小朋友们，让我们和清风流水一样，把

春的消息传递给这位找春天的朋友吧。（齐读

这一小节）

（二）、第二小节（让学生展开合理的想象，

用心灵去拥抱春天）

1、我们像小鸟一样还飞过什么地方？飞过

——，飞过——。

2、那就让我们脱掉厚厚的棉袄，换上轻松舒

适的春装吧，让我们用心灵拥抱春天吧！

（三）、第三小节

1、感受蝴蝶飞。（可以设计以下问题）

谁想和这只美丽的蝴蝶交朋友？

2、保护小动物。（渗透关爱动物、关爱生命、理解“爱怜”可以利用拆分法。关爱自然的思想）

爱：喜爱；怜：和蝴蝶玩耍，你这么喜欢它，为什么要放掉蝴怜惜。爱怜：喜爱、怜惜。雀跃蝶呢？是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自也可以用这种方法理解，雀：麻由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧！雀；跃：跳跃。雀跃就是向麻雀一样跳跃。欣喜（有感情地读第三小节）

地心情。

（四）、第四小节

1、走进美丽的雏菊。（出示图片，让学生认识

雏菊）

（1）像这样刚出生的，我们就叫做雏。

（2）刚出生的小鸟叫雏鸟，哪刚出生的小鹰你知道叫什么吗？

还有雏什么呢？

2、感受欣喜，雀跃的心情。（让学生用肢体语言来表达自己的情感）

（1）导语：看到第一朵雏菊，你会怎么样呢？（高兴、兴奋）用你的动作让我感受一下你的高兴好吗？

（2）同时把你的欣喜大胆地展示出来吧！

（3）你发现了第一朵刚刚开放的雏菊，确实值得高兴！谁能把这种高兴的心情读出来。

师：学生怎么理解“雏菊”，可以利用查字典的方法理解词语，只需要查“雏”这个字，我们一起翻开字典，看看什么意思？

生：幼小的。

生：“雏菊”就是刚刚开放的菊花。

师：刚出生的小鸟叫什么？（4）看到这么美丽的雏菊开放，我也忍不住生：雏鸡。那想像小鸟一样连蹦带跳，谁愿意把这好消息告刚出生的小鹰诉大家？（读课文）

你知道叫什么3、与小花朵对话。（形象思维）

吗？

（1）见到这么可爱的小花朵，谁想和它打打生：雏鹰。

招呼？还有谁想和它说说话？你想和它说些还有雏什么什么呢？

呢？

（2）

练习句式：小花朵，——————？

4、比高擂台。（让学生怀着自豪、羡慕的语气来读课文。）

（1）谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊？（出示：小花朵，你还记得我吗？你看我又长高了多少！）

（2）我们来比一比高吧！谁长高了？

（3）自豪极了，真羡慕你，又长高了！还有谁想长高的？

（4）还有谁想和他们比一比的？谁能读出这种自豪的感情。

５、再次感受雏菊的美。

自豪的孩子们，让我们一起去感受这朵美丽的雏菊吧！

（五）、第五小节（理解想象绿苞和沉睡的溪流的样子）

1、“绿苞”是什么？（绿苞，就是含苞待放的花骨朵，可以让学生看图片感受）

2、什么说是沉睡的溪流？（预设：冬天溪流结冰了，春天来了，溪水融化了。）

（六）、第六小节（和小草零距离接触，体会不同的小草）

1、与小草的亲密接触。

（1）谁想和小草来个亲密接触？

（2）让学生闭眼，用草去碰他的脸颊，让他

说感觉，再让他把这种感受读出来。

（3）还有谁也想试试……

2、用朗读表现不同的小草。

（1）有的时候，同样的一句话，但是不同的朗读可以表现出不同的感觉，比如最后一行（啊，身边又钻出嫩绿的小草……）它介绍的是小草，可是不同的人，却会让人看到不一样的小草。谁想来试一试。

（2）这根小草正偷偷地探出头来呢（学生轻轻地读）

（3）这根小草早就忍不住想露出身子了（学生重重地读）

（4）这真是一根调皮的小草（学生读地快）

（5）看来这根小草可是费了好久的工夫才钻出来的（学生读的慢慢的）

（6）感谢你们的精彩朗读，它让我看到了各种各样，徐徐如生的小草。

（七）朗诵诗歌，美读中品位所蕴涵的情感。赞美春天！

三、回味春天——背诵全文。

1、导语：春天是这么美，使人这么快乐，让我们再一次去体会快乐的春天吧！

2、媒体画面演示春天五彩斑斓的美景，引导

学生背诵。

四、拓展延伸，积累实践

1．关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现的更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

五、作业：

积累诗歌中描写的生动的词语或句子。

1、春的消息

枝条

变绿

水鸭

换羽毛

春天来到

蝴蝶

舞飞

热爱以及赞美春天

板书设计

雏菊

开放

溪流

唱歌奔跑

小草

搔痒面颊

1、成功之处：《春的消息》是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。“有教学感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。反思

教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次

读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。

其次，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，目的就在于：希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员……让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。

2、不足之处：教师在理解词语的方法上的教学有所欠缺，通过查字典、语境、生活经验等方法理解词语，具体指导有待提高。教师放不开，学生的主体地位体现不够，应该让学生多表达、参与进来。

3、教研员建议：

（1）研读课标，根据课标学段要求、学情、文本设定教学目标，进而围绕目标设计教学环节实现目标，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

（2）理解词语的意思，通过查字典的方法的指导很实用，使得语文的教学明朗化。

4、以后努力的方向：

（1）反复研读课标，根据课标学段要求、学情、文本设定教学目标，进而围绕目标设计教学环节实现目标。

(2)多向老教师请教，利用团队的力量共同进行教学设计。

(3)突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。把课堂还给学生，让学生多表达、多参与。