2、用数对表示平面上点的位置板书设计及意图｜教案在线预览

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苏教版四年级下册用数对确定平面位置教学设计一、教学目标1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置;2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;3.使学生体验数学与生活的密

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、用数对表示平面上点的位置

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2020-11-01 06:28:07

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学校：大方县第三小学

2、用数对表示平面上点的位置板书设计及意图

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2020-11-01 06:28:07

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关键词：2、用数对表示平�…板书设计及意图

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苏教版四年级下册

用数对确定平面位置教学设计一、教学目标

1.使学生在具体情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置;

2.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念;

3.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

二、教学过程

(一)谈话导入

1.老师和同学们接触的时间不长,经过这几个星期和同学的相处,有些同学在课堂上专注的眼神、认真的学习态度让老师深深感到欣慰,可是老师还不知道他的名字呢。你们想知道他是谁吗?

2.老师给你们一则信息,看你们能不能猜出他是谁?她坐在第x组第x排,你知道他是谁吗?

还有不同的想法吗?

为什么她们说的不一样呢?

3.因为有的从左边开始数第一组,有的从右边开始数第一组,他们确定位置的规则不同。那今天我们就一起来研究

确定位置的规则。

(二)新授课

1.出示班级学生图片。

来到我们班,我最先认识的就是班长了,因为老师一有事情就要找班长,老师收集了一些同学的照片,给他们排排队了,班长他在第四列第三行,还认识了每天给老师打开电脑的李传鹏同学,他在第2列第4行,听了老师讲的这些,请同学们想一想什么叫做列?什么叫做行?

2.学习列、行。

出示列、行的含义请学生读一遍,请学生到白板上演示列和行。

请全班同学伸出手和老师一起数一数列与行

3.实践活动

老师还想认识更多的同学,我想认识一下我们班的副班长,谁愿意把她介绍给老师?他叫什么名字?在屏幕上的哪个位置?还想认识文娱委员、劳动委员等。

4.老师的手都写累了,还是没有同学们说的快,你们能够帮帮老师想一想有没有更简单的方法来记录这些位置呢?学生自主交流引入数对。

理解数对的含义,介绍数对的规范读写法

5.在平面图形上确定位置,将具体情景图抽象为平面图形。

如果把图上的每个同学的座位,都用一个圆圈表示,第一列要画几个圆圈?一共要画几列?你能动手在练习本上画一画吗?请同学到黑板上排一排。

要求:要排整齐。

你还能在平面图形上找到班长、李传鹏、副班长、文艺委员、劳动委员的位置吗?并用数对表示出来。

6.现在老师要增加难度了,同学们敢不敢挑战一下吗?想象自己在老师的位置观察,写出自己在教室的位置,并请同学说一说并在白板上标一标。

7.你还能写出自己好朋友在教室的位置吗?

8.活动升级

请这些同学站起来,同学们观察这些数据有什么特点?

9.学习微视频《数对在生活中的应用》。

(三)课堂总结

这节课你有什么收获?和大家说一说。

关于本教案的常见问题

Q：2、用数对表示平面上点的位置板书设计及意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、用数对表示平面上点的位置》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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