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科目课题语文年级五年级课时2课时6 古诗二首第一课时1、正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个字。2、理解诗句的意思，自然成诵。3、用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“淡妆浓抹总相宜”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。4、感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产
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6.1 饮湖上初晴后雨教学设计第一课时
未知
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关键词：6.1 饮湖上初晴后雨教学设计第一课时
正文
科
目
课
题
语文
年级
五年级
课时
2课时
6 古诗二首
第一课时
1、
正确认读“寺”，掌握“妆”与“寺”两个字。
2、
理解诗句的意思，自然成诵。
3、
用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“淡妆浓抹总相宜”等词语构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
4、
感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
理解诗句的意思，自然成诵。
感受不同诗人眼中不同的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
布置预习：1熟读诗文。2、自学生字词3、了解古诗创作背景
教 学 过 程
师
生
活
动
一、出示图片，置身西湖
1、谈话：常言到“上有天堂，下有苏杭”
然而没有西湖就没有杭州美。
2、出示图片
3、交流看后的感受？
4、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，无论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇。出示题目。
二、介绍作者
1．苏轼何许人也？交流课前搜集的资料。用一句话说一说作者给你留下的印象。
2．介绍写作背景
三、品读诗文，体验情感
（一）认读诗文
1．范读
2．自读：读准字音、读准节律
3．检查朗读
（二）感受诗意
1．自学：借助工具书或资料理解诗意。
2．交流自学结果。这首诗写了什么？
二次修改
3．品诗现画，
（1）出示阅读话题：读完这首诗，大家感觉到西湖的美吗？美在哪呢？用心读一读，品一品，看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽景象？
（2）学生自读
（3）全班交流：
交流要点：
＊水光潋滟晴方好
1．从“水光潋滟”中看到了水光波动，金光闪闪，五彩斑斓的西湖。
2．设问：还看到了什么？（引导学生想像）
＊山色空濛雨亦奇。
1．从“山色空濛”中读到了“迷迷蒙蒙”
2．设问：还看到了什么？（引导学生想像）
＊欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
从这两句中你又看到了怎样的西湖？
①西子是谁？究竟有多美？（西子资料）生畅言。
②那此时苏轼把西湖比作西子了，西湖得有多美？（生想象）
③“淡妆浓抹”什么样？“盛装浓抹”之下的西湖什么样？“淡妆”
之下的西湖又是什么样？谁来读？
（四）体会情感。
①题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么？
②看资料“饮”中蕴含了事，“饮”中蕴含了情。
③带着体会读文。
四、小结：
寥寥四行短句，画描出西湖的精髓，西湖就如那吴越时代的美女西施，淡妆粉黛也好，浓抹唇眉也罢，都不能增减她靓丽中的妩媚；而西湖不亚千年前的西施，不管晴空艳阳，还是细雨和风，都无时不展示她别样的韵味，另类的风情。
饮湖上：
初：
潋滟：
方好：
空濛：
欲：
板书西子：
总相宜：
设计
饮湖上初晴后雨（总相宜）
晴天
好
西湖
淡妆
雨中
奇
西施
浓抹
1.
生字组词，记准确牢固为止
作业2.
将其所在诗句抄写一遍并背过，会默写说意思。
布置
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