1.两位数加一位数（进位）教学设计

两位数加一位数(进位)

横塘中心校景银霞教学目标:

1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程,理解进位的原理,能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践,培养学生的思维,初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验,产生学习数学的兴趣。

教学重点:

使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点:

使学生理解进位的原理。

教学过程:

一,复习:

口算:

5+9 30+15 20+40 62+7

7+8 24+50 70+10 5+34

(出示题目,要求学生在看到题目时在本子上写出答案,做完后进行对照,并说说62+7是怎么算的,并在黑板的角落板书62+7)

总结:小朋友学得真棒,都能很快的把结果计算出来,今天我们要继续来学习两位数加一位数。

二,新课:

1.(1)我们班今天来了3个新朋友,他们特别喜欢做游戏,你们想认识他们吗? (出示小明,小亮,小红)他们正在玩数花片的游戏呢,我们一起去看看吧。(出示三个小朋友说的话)

(2)通过他们的介绍,你能提出一个用加法计算的问题,并列出算式来吗?

①小亮和小红一共有多少张?24+6

②小亮和小明一共有多少张?24+9

③小明和小红一共有多少张?9+6(不要板书,学生口答)

④三个小朋友一共有多少张?24+9+6

2.计算24+6

(1)我们先来解决24+6,谁来猜猜34+6等于多少呢?

板书:24+6=30?(轻轻的画个问号)

刚才小朋友猜了那么多,现在我们可以用小棒来检验我们刚才的结果是不是正确。请小朋友拿出小棒,先摆出24根,再摆出6根

预设1:(若刚才猜的都是30)请小朋友来看看是不是30根小棒呢?

预设2:(若刚才猜的不全都是30)请小朋友来看看究竟是多少呢?

总结:哦,通过摆小棒我们知道了24+6=30(这时把问号擦去)

(2)谁愿意上来摆小棒并说说你是怎么算的呢?

(第一个学生上来摆,第二个学生看着小棒说,教师演示)

你们是这样摆的吗?谁愿意再来和大家说一说?

预设1:(若有许多人举手)你们都想说啊,那老师就给每个同学一个机会,和你的同桌小朋友说说吧。

预设2:(若没几个人举手)你们会象他们一样说吗?(会)那你说给你的同桌小朋友听听吧。

说完的小朋友坐端正。

请小朋友看看你的小棒,为什么把4和6放在一起呢?(因为4和6合成10, 10就可以捆成一捆,和原来的2捆合起来是3捆,也就是30根)哦,原来是这样啊,这位小朋友好棒!把老师的难题给解决了。(出示小棒图,在讲的过程当中教师圈小棒)

(3)请小朋友把小棒放在桌角,坐端正。刚才同学们通过摆小棒知道了24+6=30,现在,老师不让你们摆小棒,你能不能根据刚才摆小棒的过程说一说你是怎样算的呢?(请3个小朋友说一说后板书先算4+6=10,再算10+20=30) 3.计算24+9

(1)小朋友真厉害,已经把怎样计算24+6学会了,我们再来看看24+9又应该怎么去算呢?同样我们也可以用小棒来摆一摆。请小朋友们边摆边说一说你是怎样计算的呢?(在学生摆的同时教师下去观察注意算法)

(2)谁愿意和其他小朋友来交流呢?(学生说教师课件演示)

①把24分成20和4,先算4+9=13,再算20+13=33(还有谁和他算的方法是一样的吗?)

②把9分成3和6,先算6+24=30,再算30+3=33(若提到,提问:你是怎样想的呢?你真棒,利用了我们今天学到的知识。)

③把24分成23和1,先算9+1=10,再算23+10=33

4.总结:

观察62+7和我们今天学到这两道题在算法上有什么不同吗?(简单的比较)三,练习:

1.想想做做1

读题后问,这道题目有几个要求?

你会解决吗?好现在开始完成。

反馈,交流

2.想想做做2

先出示一组7+3,7+43,7+83,要求学生口算,完成后再出示7+33让学生计算,提问:为什么你会算的这么快的呢?

你能用刚才的方法算出4+8,34+8,54+8,84+8吗?

(4)小朋友,你想买什么?应付多少元呢?指名说,和你的同桌说一说。四.总结

今天这节课我们学习了什么?你知道了什么?