第三单元　含硅矿物与信息材料课件配套优秀

《含硅矿物与信息材料》的教学设计

一、教材分析

本单元按照人类使用含硅化合物的发展，以自然界存在的硅酸盐到单质硅的制备为线索，引导学生认识身边形形色色的硅酸盐，了解二氧化硅和硅的性质特点，知道平凡而神奇的硅对人类文明所产生的重大影响；使学生通过学习过程的体验，形成和发展正确地发现问题、解决问题的思想方法，学会从生活中去发现化学、研究化学、应用化学。

教材主要安排了《硅酸盐矿物与硅酸盐主品》这一块内容，主要介绍了硅酸盐矿物的多样性，组成的复杂性，生活中应用的广泛性，介绍了三大硅酸盐产品，体现的思想是生活离不开化学，要从生活中发现化学，研究化学、应用化学。本节课在知识的理解上，亦无难点，对学生知识要求相对较低。难的是如何真正激发学生的学习兴趣，并让其产生强烈的求知欲。如若单纯地让学生去自学这部分知识，学生很容易读懂，但日后的印象会如过眼烟云；若只是教师讲述，学生会有单调乏味之感。基于上述考虑，采用“自主·导学”的教学方法。

二、教学设计

（一）情景诱思

在中国古陶瓷收藏界，元青花一直就是收藏王冠上的“顶上明珠”。扬州市双博馆镇馆之宝“霁蓝釉白龙梅瓶”价值近4亿元人民币。据悉，目前世界仅存的3件元代霁蓝釉白龙梅瓶中，此件保存最完好，也最为珍贵。青花是运用天然钴料在白泥上进行绘画装饰，再罩以透明釉，然后在高温1300 ℃左右一次烧成，使色料充分渗透于坯釉之

中，呈现青翠欲滴的蓝色花纹，显得幽倩美观，明净素雅。

清代龚轼在他的《陶歌》中这样称赞青花瓷：“白釉青花一火成，花从釉里透分明。可参造化先天妙，无极由来太极生。”同学们，你能说出青花瓷制作的主要原料吗?（此处设计可引起学生的学习兴趣，激起他们对探求泥土如何变成“黄金”的强烈欲望。）

（二）学习过程

自主学习一：硅酸盐（要求：阅读教材，完成学案）

1．硅酸盐的表示方法

（1）化学式法：组成较简单的硅酸盐一般用________直接表示组成。如硅酸钙：CaSiO3。

（2）氧化物法：组成相对复杂的硅酸盐，通常用_______的形式来表示它们的存在。

2．最简单的硅酸盐

最简单的硅酸盐是____________，化学式为____________，其水溶液俗称___________，是建筑行业经常使用的一种_____________，也可以作木材防火剂和防腐剂。

3．硅酸盐产品

硅酸盐产生产原料

品

①水泥

________、_________ _________

________、________、②玻璃

_________ ________________ ________ 主要设备

主要成分

③陶瓷

_________

团队合作一：（要求：自己解决，同桌互查）

1、长石(KAlSi3O8)的组成用氧化物的形式如何表示？

2、用Na2SiO3如何制得SiO2？

自主学习二：二氧化硅（要求：阅读教材，完成学案）

1．结构

在二氧化硅晶体中，每个Si原子与周围的____个O原子相结合，每个O原子与____个Si原子相结合，其基本结构单元的结构呈___________。

2．物理性质

二氧化硅是一种熔沸点__________、硬度______的固体，________于水。

3．化学性质

（1）与氢氟酸(HF)反应——HF是唯一可以与SiO2发生反应的酸：

__________________________________________(可用来雕刻玻璃)。

（2）SiO2作为酸性氧化物可以与______、____________反应，但不与水反应。

①和碱（NaOH）反应：_______________________________________。

②和碱性氧化物（CaO）反应：______________________________。

（3）具有氧化性，能与C反应：______________________________。

4．存在

含有二氧化硅的天然物质一般有_______、________、________、________。

5．用途

二氧化硅除可用于制作光学镜片、____

__坩埚，还可用于制造___

______。

团队合作二：（要求：自己解决，同桌互查）

既然二氧化硅不能直接制取硅酸，那么如何用二氧化硅制取硅酸？写出反应的化学方程式。

自主学习三：硅单质（要求：阅读教材，完成学案）

1．物理性质

晶体硅是带有金属光泽的灰黑色固体，熔点和沸点都_________，硬度也_______。

2．化学性质

（1）在常温下，单质硅比较稳定，与氧气、氯气、硫酸、硝酸等都不反应。

（2）在高温下，可与氧气、氯气反应。

3．用途

晶体硅的导电能力介于导体和绝缘体之间，是良好的______材料，可

用于计算机软件、太阳能电池、变压器芯和耐酸设备等。

团队合作三：（要求：自己解决，同桌互查）

自然界存在游离态的硅吗？如果没有，如何制取高纯硅呢？写出反应的化学方程式。

归纳整理：（要求：自己画图，主动展示）

将硅及其化合物之间的转化用网络图的形式展示出来。

小组讨论：（要求：小组内相互讨论，大组间展示辩论）

1．SiO2类似于CO2，但为什么它们的物理性质却有比较大的差别？

2．SiO2既能与酸反应，又能与NaOH反应，它是两性氧化物吗？

3．能用玻璃试剂瓶保存氢氟酸和NaOH溶液吗？如果能，要注意哪些问题？

提出问题：

学生中如有不清楚的问题，请提出来供大家讨论。

当堂反馈：

完成课堂练习，巩固已学知识，当堂展示成果。

三、教后反思

本节课由自主学习、相互讨论、展示成果、提出问题等环节组成，都

由学生自主完成，教师只作适当指导，充分运用了“自主·导学”的教学模式，避免了满堂灌，提高了教学效率。