7* 列夫•托尔斯泰教案推荐

《列夫托尔斯泰》教学设计

枣阳市兴隆镇二中

余飞

【教学目标】 1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2、学习欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

【教学重难点】 重点:1.文中的肖像描写及其作用

2、

理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

难点：了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会文章丰富而深厚的人文内涵。

【学生分析】学生处于初中阶段，对于人物描写方法已经掌握得非常好，能够准确找出文中描写人物的句子，并能够分析每个句子所表达的作用。文中运用了大量的比喻和夸张，学生能够体会每个句子的好处以及能够灵活运用。

【教学内容分析】这篇文章讲述了列夫的外貌及其透露出来的精神及内心。重点就是让学生找出文中关于人物的肖像描写及其作用，并感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

【教学媒体与资源的选择与应用】希沃白板5

PPT

微课

图片

【教学方法】学生探讨为主，教师适当点拨

【课前准备】 熟读课文，扫除文字障碍；布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料；通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》；对托尔斯泰的思想变化和人生追求有所了解。

【教学用时】

一课时 【教学过程】

一、新课导入，在世界文学史上，有两位文学家因为文学成就巨大而被中国读者尊称为“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亚，同学们知道另外一位是谁吗？ 1、

他，出生于贵族，19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，是世界文学史上最杰出的作家之一，他被称为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

2、

他是最清醒的现实主义的天才艺术家。（列宁）

他是十九世纪俄国的巨人。（鲁迅）

他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。（马克·吐温）

3、《战争与和平》

《安娜·卡列尼娜》《复活》

大家知道他是谁吗？对，他就是列夫托尔斯泰。

二、出示列夫托尔斯泰的坟墓图片，托尔斯泰的墓只是一个长方形的土堆而已，

无人守护，坟墓外围了一圈低矮的小

栅栏，就连10岁大的孩子都可以跨过去，坟上长满了绿草，甚至没有修剪过的痕迹。附近几株大树荫蔽着这个伟大文豪长眠的地方。只是在接近坟附近的区域写了一个“肃静”的俄文牌子，以及坟上瞻仰者敬献的一束

白花才表明这是一块坟地。

据说，坟旁这些高大挺的树木是托尔斯泰小时候和哥哥亲手栽种的，因为他的保姆给他讲的一个古老传说称，亲手种树的地方会变成幸福的所在。在托尔斯泰晚年时，想起了这些

童年往事，于是饱经忧患的老人决定将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

三、背景介绍

1928年茨威格访问俄国，正值列夫·托尔斯泰100周年诞辰。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，称其坟墓为“世间最美的坟墓”。感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写成了传记《三作家》。

四、作者简介

茨威格（1881—1942），奥地利作家、评论家。擅长写小说、人物传记。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其代表作有《一个女人一生中的二十四小时》

《一个陌生女人的来信》《成功的秘诀》《象棋的故事》，传记有《三作家》《罗曼·罗兰》等。

五、教学目标：

1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行

肖像描写，并体味其作用。

2、学习欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

六、初识列夫托尔斯泰

请大家用一个词来描述你想像中的列夫托尔斯泰的样子。

1、

出示对比图片，俄国贵族的图片，把图片和学生们想像的样子进行对比，看看差距

2、

自由读课文，找出文中描写列夫托尔斯泰的句子

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子

天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋……而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的

架在小窗上方的横梁……凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。

这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发高上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。

托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体；当军官的时候，没法把他从战友里面分辨出来；而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。

3、

分组朗读

4、

接下来，小组合作，讨论这些句子的好处。

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

比喻、夸张：再次突出托尔斯泰胡须浓密的特点。

天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋……而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。

比喻：用粗制滥造的小屋比喻脸部轮廓，生动地描写出托尔斯泰脸孔的粗劣。

架在小窗上方的横梁……凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。

比喻、夸张：从局部分别描写了托尔斯泰的面部特征，既幽默又诙谐，给人留下深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑：在他脸上找不到一点儿奋发高上的灵气，找不到精神光彩，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇之间那种像大理石穹顶一样缓缓隆起的非凡器宇。

对比：突出托尔斯泰面孔的丑陋可憎。

托尔斯泰做学生的时候，可能属于同龄人的混合体；当军官的时候，没法把他从战友里面分辨出来；而恢复乡间生活以后，他的样子和往常出现在舞台上的乡绅角色再吻合不过了。

排比。从多个角度写托尔斯泰的普通，意在说明托尔斯泰属于俄国普通大众。

5、

这些句子准确地描绘了托尔斯泰的长相，那你知道这些句子分别是在描绘托尔斯泰的哪

个方面呢？

须发，面部轮廓，面部结构，面部表情，长相特点几个方面来描绘了托尔斯泰的样貌，

6、出示图片

谁能用文中的一句话来概括他的长相。

他留给人的总体印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。

七、走近列夫托尔斯泰

1、速读第六到八自然段,寻找提取出表达托尔斯泰眼神锐利的比喻句

这道目光像黑豹那样

这道目光像程亮的钢刀那样

这道目光像枪弹穿透伪装的甲胄那样

这道目光像金刚刀切开玻璃一样

这对眼睛是手术刀

这对眼睛是X光

这对眼睛是寒光四射的匕首

这对眼睛像一只猎鹰从高空朝一只胆怯的耗子俯冲下来——

把每一片虚假的伪装扯掉

把所有的浅薄的信条撕烂

2、读一读这些句子，并找出这些句子的喻体以及喻体的特点

3、做一个总结，说说这些句子的好处。

4、跳读第七自然段，找出表达托尔斯泰精神愉悦的短语，老师把这些短语组成小诗，学生朗读体会托尔斯泰眼睛里蕴藏着丰富的感情

柔和的目光

和蔼的笑容

粲然的笑意

神奇的星光

涟涟的热泪

闪闪的发光

5、整合第八自然段的部分精彩文字，改写小诗。（温馨提示：1、找出写眼睛的威力的句子2、组成排比句3、改写成诗歌）

这就是托尔斯泰的眼睛——这是人类面部最富感情的一对眼睛

这对眼睛里有一百只眼珠它把人世间的物质吸进去

然后发射出准确无误的频波

它不会放过微不足道的细节

它全面揭示出广袤无垠的宇宙

它照耀在精神世界的最高处

它把探照灯射进最阴暗的灵魂深处

它忘我地注视上帝

它摧毁着一切的虚无它把虚假的伪装扯掉

它把浅薄的信条撕烂

它甚至锋刃无情

直戳要害

刺中了自己主人的心窝

6、读完这首诗，你有什么感受？

八、探究列夫托尔斯泰

1、作者在课文前半部分描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的大众化的外貌，是为什么？

这是对托尔斯泰肖像的真实刻画。写托尔斯泰外表的粗鄙、丑陋，正是为了反衬他眼睛的非同寻常，也是为了突出托尔斯泰思想的深邃和卓越

欲扬先抑。从全文来看，前半部分的抑笔不但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而为后文做了铺垫。

2、本文表达了作者对托尔斯泰怎样的感情？

崇敬和赞美。托尔斯泰是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰的外貌特征，更为我们揭示了他深邃的精神世界。

九、告别列夫托尔斯泰

1.人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

2.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

3.一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。

4.心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

5.人不是因为美丽而可爱,而是因为可爱才美丽。

6.幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸。

这节课我们学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出他丰富而深邃的内心世界。请同学们课下阅读罗曼罗兰的《名人传》，更多地去了解托尔斯泰苦难和坎坷的一生。我想：那位长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻的走进我们的心灵。

十．课后作业

1．试用欲扬先抑的方法写一段话，要求安排合理，抑与扬之间过渡自然，详略得当。

2．模仿文中使用的修辞手法，描述一下你身边的人。

板书设计： 列夫•托尔斯泰

茨威格

欲扬先抑

托

外

尔

眼

形

斯

睛

泰

崇敬赞美

教学评价与反思：整堂课学生学得主动，读书读得深入，师生之间，同学之间合作得十分融洽，尤其是“走进列夫托尔斯泰”的环节很激烈，真正体现了学生在教学过程中的主体地位。

但也有不足之处：在备课时，没有充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，和关键。应根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。