己亥杂诗（其五）优秀获奖教案

《己亥杂诗》（其五）教案

教学目标

1.反复诵读并背诵《己亥杂诗（其五)》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

教学重点

1.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

2.体会龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

教学难点

体会龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

教学媒体

多媒体

教学课时

第一课时

教学过程

一、导入新课

背景导入

清道光十九年（1839），鸦片战争发生的前一年，按干支纪年这年为己亥年。这一年，有一位诗人兼朝廷命官由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上，往返途中，他将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。这位诗人就是清代文学家一一龚自珍。

作者简介

龚自珍(1792～1841)，字人，浙江仁和(今浙江杭州)人。清代思想家、文学家。著有《龚自珍全集》，代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。

古诗注释

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

浩荡：这里形容愁绪无边无际的样子。

吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。

天涯：天边，形容很远的地方。

落红：落花。

二、讲授新课

1.整体感知

导学：自读古诗，根据注释概述古诗的内容。

明确：满怀离愁看着太阳西下，诗人的马鞭向东一指，前面便是海角天涯。落花不是没有感情的东西，它化作春泥后滋养更多花儿。

2.合作探究，思考问题

导学1：1.被迫辞官的龚自珍的心情，我们通过哪两句可以读出来？

明确：浩荡离愁白日斜

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，同时以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁之深。

吟鞭东指即天涯

马鞭一挥，离京远去，直至天涯，足见作者离京的决绝。

导学2：作为当时的礼部主事，龚自珍学务博览，重经世济民。他愤而离职后，是否从此不再关心国家的命运？你能从诗句中看出来吗？

明确：落红不是无情物，化作春泥更护花。

落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。作者是移情于物，以“落红”自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

导学3：感受作者的形象。

明确：我从诗歌中读出的龚自珍________________。

不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民、坚定执着……

3.小组合作，难点探究

导学：己亥杂诗(其五)》写了诗人的几种感情？

明确：主要写了诗人的两种感情。一是离别之感。诗人因为敢于揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途受到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是诗人并未一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，进行新的奋斗，表现了其不忘报国、为国家贡献自己毕生的精力的精神。

三、总结归纳

明确：本诗的前两句描述离京的情景，表达愁苦的心情和沉重的离愁。三、四句移情于物，正如龚自珍诗中所说的那样，“化作春泥更护花”，从浓郁的伤感中摆脱出来，表明自己虽遭挫折，辞官出京，但绝不会一蹶不振，会继续为国家、为人民效力，贡献自己的力量。

四、板书设计

叙事抒情：离开京城， 愁绪万千

远离朝廷

己亥杂诗

比喻明志

落红——自己的身世

虽辞官仍关心国家的前途命运

花——朝廷（社会、国家）

五、随堂练习

1.填空：1.填写古诗

浩荡离愁白日斜，（

）

（

）

化作春泥更护花。

2.本诗表达了作者怎样的情感？

（

）

六、作业布置

1.背诵古诗，默写古诗

2.积累落花的诗句

7、教学反思

可取之处

本课教学从写作背景和诵读出发，从内容入手，深入古诗细节、把握情感和诗歌中蕴含的哲理，完整地完成了教学目标。

将把握内容、分析诗歌中蕴含的哲理、体会作者情感集中于一课时中，内容混杂，学生难以把握。

不足之处