己亥杂诗（其五）第二课时教学实录

《已亥杂诗（其五）》教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】理解诗歌的内容，领悟作者情感

【过程与方法目标】指导学生朗读，注意把握朗读时的节奏、韵律、声调和重音。在读时用心揣摩诗歌的内容和情感。

【情感态度价值观目标】体会诗歌所描绘的意境，体会作者不懈追求理想的精神

二、教学重难点

【教学重点】

品味语言，诵读并背诵诗歌。

【教学难点】

领会作者的拳拳爱国之心。

课前准备

1、多媒体课件

2、作者的资料、写作背景

3、熟读诗歌，了解诗歌内容

三、教学方法

多媒体辅助教学、讲授法、启发式教学

四、教学过程（一课时）

（一）创设情境

1、导课： 这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。

2、走进作者（见课件）

（二）诗歌朗读

1、听范读，要求学生正音正字；

2、生齐读；

3、抽生朗读，指导朗读技巧；

4、再范读； 5、理解诗意。 （三）理解诗意：

1、浩荡离愁白日斜，

吟鞭东指即天涯。 浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 马鞭向东举起，这一起身，从此就是天涯海角了。 2、落红不是无情物，

化作春泥更护花。 我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了泥土，还要报效国家，为国家尽自己的一份心力。 （四）品读诗句：

1、诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。 一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟； 一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。 2、诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。

诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。自己虽然辞官，但仍会关心国家的前程和命运。 3、“化作春泥更护花”的理解。

诗人是这样说的，也是这样做的。鸦片战争爆发后，他多次给驻防上海的江西巡抚梁章钜写信，商讨国事，并希望参加他的幕府，献计献策。可惜诗人不久就死在丹阳书院（年仅50岁），无从实现他的社会理想了，令人叹惋。

4、小结：

这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。

（五）情感探究

1、“落红”

象征了什么？ 崇高献身精神的象征。

2、诗中蕴含了作者怎样的情感？ （1）对国家民族的那份执著的忠忱。

（2）不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。

（3）牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

3、由此，你想到了李商隐的哪句诗？

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（六）课堂巩固

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、诗中写了几种心境？

（1）离别忧伤；（2）回归的愉快；（3）积极的人生态度。

五、课堂总结

本诗是龚自珍最著名的代表作之一。诗的含义主要体现在两个方面，一方面抒发了诗人离京南返时的愁绪，黯的前途迫使他挥鞭远离京师。另一方面达了诗人虽已辞官远赴天涯，但不甘退伏，憧憬未来，有机会为国效力的决心，流露了作者效忠朝廷与国家的深沉丰富的思想感情。全诗寄情于物，形象贴切，浑然一体，感人至深。

六、拓展延伸

------诗人笔下的落花（见课件）

七、板书设计

己亥杂诗

龚自珍

叙事抒情（浩荡离愁、辞官回乡）

比喻明志（落红--化泥护花）

八、布置作业

1、背诵并默写这首诗 2、课外阅读龚自珍的《已亥杂诗》组诗。

———不畏挫折,不甘沉沦