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精读品析课第3课时

教学目标：

通过文本品析，感受小人物生活的艰辛，进行领悟人性的光芒。

教学过程：

一、导入

通过前面的学习，我们知道：阿长，其貌不扬、矮黄又胖，她喜欢唠叨，睡觉摆大字让人无法可想；她喜欢讲规矩烦琐无聊；甚至谋害死我最爱的隐鼠让我憎恶至极。但就是这样一个人，却为小鲁迅买来他梦寐以求的《山海经》，小鲁迅当时是怎样的感受呢？请找出相关段落来读一读。（考考大家的默契）

（明确：第25、26自然段）

全班齐读。

二、品析阿长“伟大的神力”

问题1:阿长这样一个小人物，小鲁迅为什么说她“确有伟大的神力”呢？（板书：伟大的神力）

明确：别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。（课件）

（追问：能不能结合前文的内容具体说说？）

学生自由品析：

（1）叔祖——有文化、有情趣、和蔼、疏懒的老人不肯；

（2）别人——不肯真实地回答我；（1《山海经》专门记述古代志怪的古籍有悖传统教育；2大人对小孩的问题懒得搭理；）

（3）我——一年中只能在正月间出去玩一趟，所以不能。

问题2:就是在这种别人都不肯或不能做的事，阿长却做到了，她为我买来山海经是真的“有伟大的神力吗”？（没有）

（追问：从文中哪个细节可以看出来？）

明确：“三哼经”

学生自由品析：

从“三哼经”可以试想一下，一个目不识丁的佣人，连书名都不知道是怎么去书店买到书的。这里略掉阿长买书的详细过程，也是一种留白的艺术，给我们留下想象的空间。

问题3:阿长既然没有“伟大的神力”，那她有什么呢？

学生自由发言。

小结：阿长，她只是一个保姆。一个目不识丁封建迷信的保姆，一个甚至让人厌烦憎恶的保姆，但她却始终坚持着对小鲁迅童心的呵护，和无声的关爱。

三、品析老王的“不幸”与“施与”

杨绛笔下的老王又是一个怎样的人呢？（不用作答）请大家翻到课文《老王》。（过渡）

问题1:老王在杨绛笔下是一个“不幸者”（板书），请浏览全文，找出他的不幸体现在哪些方面？

预设：

（1）生存状态——卑微不幸。他靠着活命的只是一俩破旧的三轮车。（研读“活命”）

（2）家庭状态——孤苦无依。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就什么亲人。

（3）身体状态——双重苦难。老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（还要遭受旁人的冷眼，精神苦难——这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。）

（4）居住条件——破败寒酸。后来，我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。

（5）我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。（一句平淡的话，有一个字最能体现老王的生存状态，引出“只”）

课件呈现“只”字相关句：（齐读——提示：用你对“只”的全部理解来读，要读得沉缓，要读出悲悯之情。）

他靠着活命的只是一俩破旧的三轮车。

他只有一只眼，另一只是瞎的。

开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。

他只说：“我不吃”。

明确：中国的汉字成百上千，但是“只”这个字是最容易让我们感觉到走投无路，因为它表明什么？没有选择，表明了走投无路只有如此，这就是老王的活命状态。

问题2:如此卑微、如此不幸的老王，是怎样对待“我们”一家的呢？

学生自由作答。

课件呈现句子（老师也把杨绛与老王交往的句子摘抄了一些，我们先齐读一遍）

老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。

他说：“我送钱先生看病，不要钱。”

我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

齐读完追问：读完后说说你读出了什么？

学生自由作答。

小结：对于只靠一辆破旧的三轮车活命的老王来说“钱”很重要，对于一个感受不到家的温暖的老王来说“关爱”也很重要，但就是这样一个老王，却把他认为最需要的都无私的赠予我们，他是一个不幸者，更是一个“施与者”（板书）。

课件呈现：

即使身患重病，依然送来香油和鸡蛋，那时的他呀，直僵僵地镶嵌在门框里。那时的他呀，_________；那时的他呀，......。（找出文中对老王描写的语句将横线补充完整）

那时的他呀，倾尽所有完成了他人生中最后一次爱的赠予。（（注意语调）

四、小结

阿长和老王，在看似平凡的外表下，有着高贵的灵魂；在朴实的言行中，有着美好的心灵；在无私的付出里，有着真诚的善意。他们身份卑微，却如此伟大！这，就是人性最美的丰碑！（板书）

让我们齐读最后一段话，致以他们最深切的怀念。

仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（课件）

让我们再读一次，致以他们最崇高的敬意。

下课。