语文学习的自我评价ppt配套教案和课堂实录

《蜀道难》教学设计与教学反思

【教学目标】

知识与技能：

1、了解作家及背景

2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法：通过诵读、自主学习、合作学习，解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观：感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。

【学习者特征】

我校学生基本情况是学生基础差，诗歌鉴赏能力低，所以对于诗歌鉴赏的能力仅限于读和写，以及最基本意思的理解，很难做到挖掘诗歌的内涵，理解诗人的思想情感。虽然学生已经接触过现代诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。但是要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。而且《蜀道难》中出现很多古奥艰深的用词，学生会被抑制住兴趣。另外，《蜀道难》的体裁乐府旧题。在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它不像格律诗一样以对偶句为主，常常是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。所以要让学生从理解的角度进行诵读，对于我校的学生来说是一个难题。

【教学重难点分析及解决措施】

教学重难点：1、解读诗中意象，品味意境，感受诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。、

2、感受诗的意境美、声韵美，激发他们对于中国古典文化的热爱。

解决措施：首先，教学中增加学生的诵读，让学生感受诗歌的音韵美，体会作者在诗歌中的情感。

其次，通过诗歌的分析，帮助学生理解诗歌的内涵，让学生在理解中诵读诗歌。

【教学过程】

教学环节

导入

教师行为

学生行为

媒体作用

天地是怎么形成的？（盘

古开天辟地）可是在我们西南部

有一个传说，天是男神造的，地

是女神造的，因为女神太勤快，

把地造得太大，没法和天合起来，

于是她便把地折叠起来，形成了

高山、低谷，这样天地就吻合了学生在导入中感受诗歌蜀道展示课程名称：也许是西南部的崇山峻岭给了人的奇特，吸引学生的听课的兴蜀道难，以及作们灵感，让他们创造了这个神话，趣。

者的名字。

也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》

说起《蜀道难》唐代的诗评家殷番评价这首诗是“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调也”究竟这首诗奇在何处，今天，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的

奇特之处

初读诗歌，正字音，体会诗歌的韵律。

1、听朗读，正字音，感受诗歌

的情感

2、学生自由朗读，纠正诗歌的

读音

3、学生齐读，体会诗歌的风格

4、体用平板，实时检测学生课

文字音的掌握情况

附检测题：

1、下列词语中加点的字的读音全

1、利用智慧课对的一项是(

) 1、学生边听朗读，边纠正堂的软件，准备A．噫(yī)吁(xū)嚱(xī)

鱼字音，．．．并把字音标记在课本好诗歌的朗读，凫(fú) 天梯石栈(zhàn) 崔嵬学生能在朗读．．．上

(wéi) 2、学生自由朗读课文。

中掌握到诗歌B．萦(yíng)岩峦(luán) ．．体会诗歌的风格

的基本基调。

猿猱(róu) 义愤填膺(yīng) 豺．．．3、学生就体会到的诗歌的2、利用智慧课(chái)狼

风格齐读课文

堂的网页功能，C．扪(méng)参(shēng)历井 仰4、学生利用平板，迅速做调出平板教学．．胁并且提交。教师可以随的网页，及时检．(lèi)息

畏途巉．(chán)岩 题，飞湍(tuān) 时查看进度，督促学生进行测学生的学习．情况。

D．砯(pāng)崖转石 峥．．(zhē做题。、

ng)嵘(róng) 喧(xuān)豗(tuí) ．．．

吮血(shǔn) ．

2、下列句子中加点的字解释不正．确的一项是(

) A．西当太白有鸟道

当：．阻挡

B．青泥何盘盘

盘盘：形容山．．路曲折盘旋的样子

C．所守或匪亲

或：有的(人) ．D．以手抚膺坐长叹

膺：胸口

．3、下列加点词语的解释不正确的．一项是(

) A．上有六龙回．日之高标

回：回转

B．扪参历井仰胁息

扪：摸

．C．连峰去天不盈尺 盈：满

．D．锦城虽云乐 虽：即使

．4、下列诗句中加点的词解释不正．确的一项是(

) A但见悲鸟号．古木

号：鸣叫

B．连峰去天不盈尺 盈：满、足

．C．砯崖转石万壑雷 砯：水流的．声音

D．嗟．尔远道之人胡为乎来哉 嗟：叹惋之辞

再读诗

1、《蜀道难》中贯穿全诗歌，赏析诗的是哪一句？它在全诗起到什么歌

作用？

明确：（1）蜀道之难，难于上青天！（2）全诗的主旨句。贯穿全诗始终，有一唱三叹之效！

2、蜀道

“难”在哪里？

三难：第一段从历史角度说开辟之难

第二段从山势高危的角度说攀越之难

第三段从现实角度说安居之难

3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

1、学生再次读诗，并且再

读诗歌过程中，找到诗歌的

主旨句。

2、学生进行小组讨论，并

且把讨论的结果写在学案

问题探究的第一题上。学生利用媒体展示有五分钟左右的时间进行学生的讨论结讨论，并进行总结。

果，并且总结学3、学生在上一轮讨论的基习的成果。

础上，迅速在课文中找到表现蜀道之难的诗句，并且说明理由，并且把答案写在问题探究部分的第三题上。

学生在层层递进的赏析中，逐步掌握到了诗歌的情感，慢慢的掌握到了诗歌意蕴。

延伸拓展

本文主旨历来争议不定，你是怎

学生已经能够基本掌握诗

么看？

歌的基调，根据学案上已经给主旨探讨之一：送别友人

出的诗歌背景，探讨诗歌的主主旨探讨之二：抒写心志

旨。并且让学生在课后有自己主旨探讨之三：讽喻时政

思考的空间。

主旨探讨之四：倦于仕途

【教学反思】

1、学生在学习诗歌之后，基本掌握了诗歌的基调，能够把握诗歌的内容，对李白的诗风有了更高的认识。

2、学生赏析诗歌上还欠缺诗歌鉴赏的基本知识，这是在以后的教学中应该注意到的问题。

3、智慧课堂软件，让学生感受到了现代教育技术的奇特之处，学生更容易被课堂吸引，增加课堂的效率。

4、教师在以后的课堂中，应注重现代媒体技术与课堂的结合，学生对课堂的接受度会更高。

附件：

《蜀道难》学案

【预习目标】

1了解李白的生平、个性及创作风格；熟读成诵，体味这首诗的韵律美。

2.疏通文本字词并整理积累。

【文学常识及写作背景】

1.作者简介及生平

李白（701—762）字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，文学史上称之为“诗仙”，陇西成纪人。主要作品有五绝《静夜思》《秋浦歌》七绝《望天门山》，五律《送友人》，七古《梦游天姥吟留别》《行路难》，著有《李太白全集》。

李白的家世和出生地至今还是个谜，但有人考证说李白出生于安西都护府之碎叶城（今吉尔吉斯坦境内），又有人传说他与唐皇室属于同一世系，但这些都未得到确凿证实。李白五岁时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。二十岁时只身出川，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至吴、越，寓居在安陆（今湖北省安陆县）。

他到处游历，希望结交朋友，干谒社会名流，从而得到引荐，一举登上高位，去实现“济天下”“安社稷”的政治理想和抱负。可是，十年漫游，却一事无成。唐代士人积极入世、进取的人生态度，在李白身上被理想化了。李白是个功名心很强的人，有着强烈的“济苍生”“安社稷”的儒家入世思想。但他不愿走科举入仕的道路，又不愿从军边塞，而是幻想着能“平交王侯”，“一匡天下”而“立抵卿相”，建立盖世功业后功成身退，归隐江湖。他过于理想化的人生设计，在现实人生中当然要不断遭致失败。这使他常常陷于悲愤、不平、失望之中。但由于他始终向往着这样的理想，他又始终保持着自负、自信和豁达、昂扬的精神风貌。

天宝初年，由人推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。这是李白一生最得意的时期。不久，因权贵的谗毁，于天宝三、四年间（公元 744或745年），被赐金放还，排挤出京。此后，他在江、淮一带盘桓，思想极度烦闷。

天宝十四年（755年）冬，安禄山叛乱，他这时正隐居庐山，适逢永王李遴的大军东下，邀李白下山入幕府。后来李遴反叛肃宗，被消灭，李白受牵连，被判处流放夜郎（今贵州省境内），中途遇赦放还，往来于浔阳（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗宝应

元年（公元762年），病死于安徽当涂县。

李白是一位伟大的浪漫主义诗人，诗风豪放飘逸。有杜甫诗评“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，赵翼诗评“飘然而来，忽然而去，不屑于雕章啄句，亦不劳于镂心刻骨，有天马行空，不可羁勒之势”。

2.关于乐府《蜀道难》

《蜀道难》原本是乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。李白之前的古辞，也多咏蜀地山川之险。如南朝陈著名诗人阴铿的《蜀道难》云：“轮摧九折路，骑阻七星桥，蜀道难如此，功名讵可要。”不同时代的人反复来写的同样题材，在文学批评中叫“母题”，诗文、小说、戏曲创作中往往有之。因为有了原型，就不难找到可歌可咏的话题；因为加人了新的创造，也还可以驰骋才华，藉古出新。乐府诗题就像现在的命题作文一样，每一代人都希望翻出新意来。

3、关于蜀道

蜀道北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多，唐代李白有“蜀道难，难于上青天”的形容。 4、关于这首诗的写作目的

这首诗很可能是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。唐唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。

这首诗大约是开元十九年（731）李白初入长安之作。《蜀道难》是乐府古题，古辞都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。诗中极力描绘入蜀道路的艰难险阻，表达对蜀中军阀割据作乱和友人旅蜀安危的担忧，更借此抒发世道艰难，志士功业难成的悲愤。 5、李白《送友人入蜀》

见说蚕从路，崎岖不易行。山从人面起，云傍马头生。

芳树笼秦栈，春流绕蜀城。升沉应已定，不必问君平。

6、李白《剑阁赋》

咸阳之南直望五千里，见云峰之崔嵬。前有剑阁横断，倚青天而中开。上则松风萧飒瑟

，有巴猿兮相哀。旁则飞湍走壑，洒石喷阁，汹涌而惊雷。

送佳人兮此去，复何时兮归来？望夫君兮安极，我沉吟兮叹息。视沧波之东注，悲白日之西匿。鸿别燕兮秋声，云愁秦而暝色。若明月出于剑阁兮，与君两乡对酒而相忆。

【预习自测】

1给下列加点字注音

噫吁嚱 鱼凫 秦塞

萦绕 ．．．．．．石栈 猿猱 参宿 峥嵘 ．．．．．．抚膺 巉岩 飞湍 咨嗟 ．．．．．喧豗

砯崖 崔嵬

吮血 ．．．．．．2.

对本诗中比较重要的字词予以解释。

开国何茫然： 茫然 ．．尔来四万八千岁： 尔 ．不与秦塞通人烟： 塞 通人烟， ．．．．可以横绝峨眉巅： 横绝 巅 ．．．

上有六龙回日之高标：回 高标 ．．．下有冲波逆折之回川：逆折 ．．黄鹤之飞尚不得过： ．．扪参历井仰胁息： 扪 参、井 胁息 ．．．．．以手抚膺坐长叹： 膺 ．使人闻此凋朱颜： 凋 朱颜 ．．．连峰去天不盈尺： 去 盈 ．．砅崖转石万壑雷： 砅 ．所守或匪亲： 或， 匪 ．．侧身西望长咨嗟： 咨嗟 ．．【问题探究】

1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句？它在全诗起到什么作用？

2、蜀道

“难”在哪里？

3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

神话传说

虚写映衬

摹写神情

借景抒情

运用夸张

【延伸拓展】本文主旨历来争议不定，你是怎么看？

主旨探讨之一：送别友人

主旨探讨之二：抒写心志

主旨探讨之三：讽喻时政

主旨探讨之四：倦于仕途

【作业】背诵《蜀道难》