确立自信　学习反驳优质课教案设计

《确立自信，学习反驳》

教学目标：

1通过对《中国失掉自信力吗》一文论证过程的分析，使学生理解“驳论方式”

等论证知识。

2 使学生具备在议论文中能运用驳论进行论证的能力

教学重难点：“驳论方式”知识的讲解；鲁迅对对方论据的剖析。

教学方式：范例解剖、情景辩论、短文写作

教学过程：

一

导入新课

教师讲述“罗森塔尔效应”实验过程，学生思考为什么会出现这样的结果，进而引出课题《确立自信，学习反驳》。

二

新知学习

（一）

什么是反驳

1教师讲解：

通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。驳论与立论一样，是一种议论和说理的方式。在进行驳论时，应区分不同性质的矛盾，坚持以理服人的原则。在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。

2 学生读《中国人失掉自信力了吗》，说说作者反驳了什么，确立了什么。

（二）

怎样反驳

议论文的三要素是论点、论据和论证。要驳倒对方的论点，自然可以从议论文的三要素着手，或者直接反驳对方的论点，或者采用迂回间接的方式，从对方的论据、论证入手，证明它的虚妄和荒唐，从而达到驳倒对方论点的目的。

1、反驳论点。

直接反驳对方的论点，这是驳论文中最常用的形式。这种反驳论点的方法，可以通过例证反驳，即提出新的事实论据，证明对方论点的错误。例证反驳，常采用的方式是先总括出对方的错误的论点，然后摆出事实证明其荒唐谬误，从而得出正确结论。例如鲁迅先生的《“友邦惊诧”论》，作者针对国民党当局的反动论点：“友邦人士，莫名惊诧；长此以往，国将不国。”摆出确凿事实，证明“友邦”并非友邦，而是日本侵略者的同伙，是国民党反动政府的后台，是中国人民的死敌。随后，作者提出自己的观点：“‘友邦’要我们人民身受宰割，寂然无声，略有‘越轨’，便加杀戮；党国是要我们遵从这‘友邦人士’的希望，否则就残酷镇压。”

2、反驳论据。

论点和论据，是议论文的两个最基本的构成要素。论点是论据的集中和升华；论据是论点的基础和支撑。驳倒论据，犹如釜底抽薪，对方论点也便颓然倒塌。

论据通常有三种：事实论据、数字论据和理论论据。反驳论据也就常常从这三个方面入手，可以揭露其事实虚假、数字含混或理论的荒谬。

学生从《中国人失掉自信力了吗》一文中找一找反驳论据的语段，并进行分析

3、反驳论证。

论据与论点之间必须有内在的逻辑关系，才能成为论点的有力支撑。指出对方论点与论据之间不存在必然联系，也可以达到反驳的目的。

如《中国人失掉自信力了吗》，论据是：两年以前我们总是自夸地大物博，不久就不再自夸了，只希望着国联，现在是一味求神拜佛。论点是：中国人失掉自信力了，不同的是本文从批驳敌论论证入手指出敌论论证的荒谬，根据论敌的论据根本就不可能得出中国人失掉自信力的结论。正确的推理应该是：先前的信“地”、信“物”后来的信“国联”。只能说中

国人曾经有过“他信力”。自从对国联失望之后，“他信力”也失掉了；求神拜佛只能会令人更长久的麻醉着自己，所以中国人现在是在发展着“自欺力”。通过批驳论敌的论证，证明了论敌的论点根本不能成立。

三

情景辩论

材料：一位女中学生在电车上为一位外国朋友让座，却遭到几个青年人的嘲笑：“真是崇

洋媚外！”为此，引发了一场争论。有人说，这名中学生讲究礼貌，没有错；也有人说，这是一些中国人长期以来缺乏民族自信的表现。

学生分为两组，每组设三个辩台，学生可以轮流登台论辩。

四

课堂整理

学生整理消化本节课内容，提出疑难，教师解疑答惑。

五

布置作业

中国文化强调“威武不能屈”，又说“大丈夫能屈能伸”，请你从中选择一个做论题，运用学过的驳论方法，写一篇不少于800字的议论文。