整理和复习教案设计

《用减去相同的数解决问题》教学设计

【教材分析】本节课是在学生上学期学习了20以内的连减的基础上的进一步学习，学生要学会从题目中找寻所需要的数学信息和数学问题,用连减的方法来解决问题，同时还要学会验证自己的做法是否正确，为今后继续学习解决问题打下基础。

【所用教材】一年级人教版数学上册第六单元第6节第1课时

【教学目标】

1.通过创设情境，学生学会获取有用的数学信息，并能运用连减的方法来解决问题。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.初步学习用连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系,在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点】学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。

【教学难点】有会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。

【教学方法】

教法：运用直观演示法，帮助学生理解题意。

学法：通过观察、讨论、交流，学会用连减的方法来解决问题。

【教学用具】课件

【教学过程及内容】

【教学过程及内容】

一、复习旧知，导入新课

出示情境图

师：根据两个小朋友的话，你知道了什么？能提出什么问题？

生：吃了多少个桃子？6+6=12（个）

生：还剩多少个桃子？15-6-6=3（个）

二、互动新授

师：今天老师带你们去看看图上的小朋友给我们带来了一个什么样的数学问题，好吗？

出示课本图片：28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？

1.

师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2.

学生汇报，师板书有用的数学信息。

3.

师：怎样求可以装满几袋呢？是不是能全部装完？现在就请小朋友在小组内讨论一下吧。

学生交流后汇报，教师巡视。

学生回答，师板书，每次都减去9 师：这就是我们今天要学习的新课“用连减解决问题”。

4.

分析解题思路

师：这道题为什么是用连减的方法来解决呢？

学生发言，说说自己的想法，师板书28-9-9-9=1（个）

说明什么呢？（可以装满3袋，还剩1个）

5.

验证做法

师：我想知道这样做对吗？可以怎样来验证呢？

小组内讨论一下。

师生共同得出方法：9+9+9+1=28（个）

6.

拓展应用

师：（课件出示图片）让我们来看一张图片，这个阿姨做了25个面包，每个小组分7个面包，最多可以分给几个小组？

生：分小组讨论，合作探究

请个别同学汇报他们组的讨论结果，并说说自己的解题思路。

师：点评学生的发言，并指导学生正确解题。

师生共同验证。

三、巩固练习

完成课本第78页做一做和练习十八的第3题。

学生先独立完成，集体评讲时，请个别学生说说每道题是怎么想的。

四、课堂小结

师：通过今天的这节课的学习，你有哪些收获？

【板书设计】

用减去相同的数解决问题

28个橘子，9个一袋，可以装几袋？

28-9-9-9=1（个）

答：可以装3袋，还剩1个。

【教学反思】

本节课是在学生掌握了解决问题的一般步骤，学习了用同数连加解决问题的基础上，进一步安排学生用减去相同的数解决问题，为学习除法的认识打下基础。这对于学生来说，有一定难度，也更具有挑战性。这需要学生充分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。

这节课，我我力求体现以下几点：

一、解决问题的策略、方法和途径多种多样的。在学生学习的时间与空间里，我根据学生已有知识经验，有层次地创设问题情境，鼓励学生独立思考，合作交流。在交流过程中，学生之间产生共鸣，使学生的思想互相碰撞，从而打开思维的闸门，想到多种多样的解决问题策略，使学生体验到解决问题策略的多样性。

二、体现教师的引导作用。当学生完整经历解决问题过程后，教师进一步梳理，让学生在总结概括中，体验到解决问题的一般步骤，体现解决问题过程的完整性。让学生学会主动地收集信息、发现问题和提出问题，有效地提高分析问题和解决问题的能力。

三、精心设计练习。练习层次感很强，有基础练习：教材中的做一做；有综合练习：教材79页第3题，及此题的变式题；还有拓展练习：开放性的思考题。这几题的练习不仅照顾了不同层次的学生，而且教师

不断地给学生机会，注重学生说理，学会用今天学到的方法解决生活中的问题，达到学以致用，增强了学生应用意识，提高实践能力。