3 钓鱼课堂实录【1】

小学语文s版四年级下册

第3课《钓鱼》第二课时教学设计

蕉岭县人民小学 刘春荣

3 钓鱼

一、教学目标

1.认识生字并能正确组词，会写“捕”等9个生字，理解“不容争辩”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会“我”的感情变化，理解父亲为什么要“我”放回鲈鱼，从课文中受到启发。

3.指导理解思想感情的方法：抓住关键词，设身处地地去读去想，有感情地朗读课文。

4.学习作者通过生动具体的描写表达思想感情的写法。

二、教学重点

体会“我”的感情变化，从课文中受到启发；学习作者通过对话描写表达思想感情的写法。

三、教学难点

理解文中诱惑人的“鱼”指的是什么，作者为什么这样比喻。

第二课时

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，体会“我”的感情变化，理解父亲为什么要“我”放回鲈鱼，从课文中受到启发。

2.指导理解思想感情的方法：抓住关键词，设身处地地去读去想，有感情地朗读课文。

3.学习如何选材及通过生动具体的描写表达思想感情。

二、教学重点

1.体会“我”的感情变化，从课文中受到启发。

2.指导理解思想感情的方法。

三、教学难点

1.理解文中诱惑人的“鱼”指的是什么，作者为什么这样比喻。

2.学习作者通过对话描写表达思想感情的写法。

四、教学过程

课前交流：鱼是我们生活中常见的，但是世界上有哪些种类的鱼，大家想了解一下吗？

一、读题复习

上课！同学们好！今天我们继续学习第3课，请读课题。读得真响亮！温故而知新。通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？（钓

放

启）

说得真清楚！

二、明确目标

1

目标指引前进的方向。请同学读读我们这节课的学习目标吧。念得真流利！

三、交流预习

机会总是留给有准备的人。老师布置了预习，相信大家一定完成得很好！三人行，必有我师焉。先和小组同学交流交流吧！

四、汇报成果

同学们，课文通过具体的描写充分表现了“我”的思想感情的变化。

1.（第3—7段）

（1）当“我”11岁那年钓到一条大鲈鱼时，我的心情如何？

第3段：啊，这样——（惊喜→得意→

心理、神态）（抓关键词）

（2）当听到父亲要“我”把鲈鱼放回去，“我”的反应如何？

第5段：“爸爸！——（焦虑→

语言）

第7段：“可是——（难过→）

（3）4—7段是一组精彩的对话描写，我们来分角色朗读，好吗？请两个男生，分别读父亲和儿子的话，再请个女生念旁白。注意，内容是第4到第7段，别读过了哈。评价。用笔圈出朗读的提示语。

（4）同学们认真看一下，这样的对话描写跟我们平常的语言描写有什么不同？看得真仔细！（分段写，突出人物的思想感情。）

2.（第8段）

（1）“我”的争辩和哭有用吗？“我”还做了什么努力？（乞求→）（设身处地地去读、去想）

（2）“乞求”和一般的“求”一样吗？分得真清楚！

3.（第9段）

（1）最终“我”还是把鲈鱼放了，因为“我”觉得父亲的话是没有商量的余地的，用文中的一个词来说，是什么呢——不容争辩。下一段的哪个词跟“失望”的意思相同？（沮丧→）

从文中找出父亲不容争辩的话来读一读。这句话中哪个字最能体现“不容争辩”？用笔圈出来。找得真准确！生活中你听过这样“不容争辩”的话吗？你真懂事！

（2）这是描写“我”放鱼的句子。带点词语有什么作用？（不舍→）你是作者的知音啊！请你读一读。

4.（第10—11段）

（1）父亲一定要“我”把鱼放回去，他到底爱“我”吗？三十四年过去了，“我”成了著名的建筑设计师，曾经难过、沮丧的“我”对当年的事情产生了不一样的想法，他是怎么说的呢？（感激→）

（2）请看结尾，从带点词可以体会到什么？（怀念→）请大家齐读一遍。

（3）钓鱼那件事给了作者终生的启示，这启示是什么呢？请联系课文谈谈。

2

诱惑人的“鱼”为什么要加双引号？这“鱼”到底指的是什么？理解得真棒！

5.同学们读了课文，又受到了怎样的启发？

请联系资料或生活实际谈谈。

感谢你们的故事分享！你们是生活的有心人！

6.感谢作者和他的父亲带给我们的重大启示。

让我们把倒数第二段有感情地齐读一遍吧！

五、小结收获。

1.学生从内容、写法及学法方面进行小结。

2.老师补充：文章题目《钓鱼》是以事情来命名的，作者不仅写了有关“钓鱼”的事，还写了他受到的启发。我们在写作文时，也应该选择自己感受深的、有意义的事情来写，像作者一样，把当时怎么想的、怎么说的、怎么做的写清楚，还可以写写自己受到的启发，这样的作文才会触动读者的心，才是一篇好作文！

六、练习写话。

如果“我”再次乞求父亲，父亲又会怎样回答呢？请你根据第8、9自然段的内容，想象他们的对话，再写下来吧。

“ ”我乞求道。

“ ”

父亲 地回答。

附：

板书设计

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钓鱼

抓关键词

钓

惊喜→得意→

心理

设身处地地去读、去想

放

着急→难过→

神态

乞求→失望→不舍→

语言（对话）

启

感激→怀念

（抵制诱惑）

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