3 家课件配套优秀教案设计

课 时 教 案

课题: 24空城计 第 一 课时 总序第 72 个教案

课型: 新课 编写时间: 2009年 5月 14日 执行时间: 年 月 日

教学目标:

认识生字词,初读课文,把握叙述层次及主要内容。

教学重点:

了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

教学难点:

感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表

现人物形象的方法。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

导入新课

：

1、同学们,你们知道中国历史上有←段兰国鼎立的时期吗?老师知道你们特别爱读书,谁来向大家介绍一下你最崇拜的三国人物? (学生自由发言:周瑜、张飞、曹操、诸葛亮……) 2、.的确,东汉末年是一个群雄逐鹿,英雄辈出的时期。智慧、胆识尤为重要。今天,我们就来学习-篇表现人物超常胆识、智慧的课文,即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。

(板书课题:空城计) 3、空城计究竟是怎么)回事呢?请同学们朗读课文,练习读准生字,读通句子。

4.试一试,这些生词你能读准确吗? (学生轮读) 课件出示生词:魏国

诸葛亮

抵抗

兵卒

扫帚

吩咐

疑惑

撤退

丞相埋伏

心惊胆战

尘士飞扬

轻松自得

迷惑

二、自读自悟,小组交流

1.同桌每人→自然段轮读,互相检查二F朗读情况。

2.同学们能够把课文读通顺了。

下面,我们快速默读课文,想一想:课文讲了一件什么事?是按什么顺序来写的?在不懂之处,做上记号。(学生自主阅读) 3.小组内交流自己的看法。(小组交流) 4.下面我们就请各小组汇报→下,你们读懂了什么? 汇报要点: (1)课文主要内容。

(2)课文的叙述顺序。(起因一一经过一一结果一一揭秘) (3)一些重点词语的含义。(疑惑、心惊胆战、尘土飞扬……) (4)对人物的初步评价。(诸葛亮遇事冷静,有胆有谋;司马豁谨慎等) 5.提出不懂的问题,在深人学习中解决。

6.小结:同学们读书非常认真,老师相信,这些问题在你们深入读书中会自己找到答案的。

三、深入读书,讨论交流

1.出示阅读要求。

(1)诸葛亮是在怎样的情况,想到用计的? (2) "空城计"具体是怎么回事? (3)结果如何? (4)诸葛亮怎么想到用此计的? 2.围绕"阅读要求",默读课文。找到相关段落和重点语句,组内交流,准备下节课,在全班交流。

四、识记生字,抄写生词

板书设计：

24空城计

诸葛亮

教学(后记)后思:

课 时 教 案

课题: 24 空城记 第 二 课时 总序第 73 个教案

课型: 新课 编写时间: 2009年 5月 17日 执行时间: 年 月 日

教学目标:

把握叙述层次及主要内容。

教学重点:

了解课文内容,弄清"空城计"是怎么一回事

教学难点:

感情诸葛亮这一光辉历史人物形象及作者表

现人物形象的方法。

教学用具:课件

教学方法:导析法

教学过程:

一、明确目标

这节课,我们继续深入学习课文,认识诸葛亮这一人物形象,感情作者描写人物的方法。

二、交流讨论

1.上节课,我们通过自读自悟,明白了空城计是怎么一回事了。这节课,我们具体分析空城计实施的过程

识诸葛亮过人的胆识和智慧。

2.课件出示自读要求，围绕上节课出示的"阅读要求"中的4个问题来讨论交流,弄清诸葛亮实施"空城计"的过程。

(1)诸葛亮是在怎样的情况下,想到用计的? 引导学生抓住"十五万""五千"等数据,对比分析:兵力悬殊;司马置在刚"占领街亭",打了胜仗,士气正旺,而τ

葛亮"有一半还是运粮草的兵,不能打仗""这些兵卒昕说司马宣悉的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好对比分析:士气不足。

思量结果:只能智取,不可强攻。

(2)"空城计"究竟是怎么回事? ①学生找到相关段落,认真默读。

②同桌间表演诸葛亮"吩咐"部下的情节和吩咐后自己的举动,体会诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静的= 象特征。

(相机指点朗读语气,应沉着,语速中,语气坚定) (3)结果如何? (司马蘸中计) 引导学生想想:司马蘸撤退的原因是什么。(诸葛亮的轻松自得,自己的谨慎和自负)

(4)诸葛亮怎么想到用此计的? 引导学生读最后一自然段,感悟诸葛亮的超人胆识和智慧,来源于对他人正确的了解和分析。

三、演一演,展示故事情节

1.指名分角色读"诸葛亮施计" "司马蘸中计""诸葛亮揭秘(释计) "部分。

2.再指名学生表演相关情节,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份。鼓励学生大胆表演。

四、引导评析人拗,初步感悟作者刻画人物的方法

1.在"空城计"这个故事所讲到的人物中,你对他们有怎样·的评价?大胆发表自己的意见和看法。

(学生畅所欲言) .教师归纳并板书

空城计

诸葛亮(施计)

处变不惊

料事如神

(出其不意)

司马懿: (中计)

过于谨慎

多疑自负

教学(后记)后思: