笔下生辉优秀公开课教案

S版四年级下册

语文百花园二(笔下生辉)教案设计

河池市宜州区第六小学 黄艳霞

笔下生辉：

描写心中的校园风景线或未来的校园。

习作目标：

1、引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物，先具体生动

地进行介绍，再进行习作。

2、写作：描写心中的校园风景线或未来的校园，体现出热爱校园的情感。

教学重点：

1、介绍校园中自己最喜爱的一道风景线，并能认真倾听别人的发言。

2、介绍时能按照一定的顺序，抓住景物的特点，再进行描写。

3、能抓住景物的特点写出景物的美。

教学过程：

一、创设情境,激发口语交际的热情。

1、师：同学们,校园在我们心中是最美的。我们在校园里学习、生活已有三年多了,你一定很熟悉校园里的环境吧!而且因为义务教育均衡发展，我们的校园也越来越美了。

下面我们就一起来欣赏我们的校园吧(老师课件出示并解说校园中各处的图片,如升旗台、操场、教学楼、绿化园地、紫荆花、书吧书柜、阅读者讲台……)

师提问：你最喜爱的一道风景线是哪呢？点名学生说一说。

二、说说心目中最喜爱的一道校园风景线

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1、多媒体出示学习内容：

在校园中寻找自己最喜爱的一道风景，观赏、赞美、评价,并在小组里交流：

2、分组交流

提出要求：说的同学要带着热爱和自豪的感情来讲，说清楚你最喜爱的风景线在校园的什么位置？这道风景线中有哪些景物？它们美在哪？（可以是校园景物,还可以是校园特色活动的开展……）听的同学有什么不明白的地方要提出来，另外，听说双方在交际的时候都要做到热情有礼貌。

3、汇报: 让各组代表把自己选择的最喜爱的风景线讲给全班同学听,师生共同评价。(老师的评价重点应该放在引导学生如何把话说清楚、说完整上面) 教师结合学生的交流多媒体出示图片，预设：

学生1：我最喜爱学校的紫荆花（教师多媒体出示紫荆花怒放美丽的图片） 学生2：我喜欢学校的操场，因为操场是我们游戏的乐园。下课了，我们在操场上做操，做游戏。还有上体育课，我们在操场上跑步，锻炼身体。（教师出示操场图片） 学生3：我最喜爱学校的图书馆，因为我喜欢看书。图书室里有许许多多好看的书。（教师出示图片） 4、老师小结: 看来，同学们不仅拥有一双善于发现的眼睛，发现(老师课件出示校园中各处的图片,如升旗台、操场、教学楼、绿化园地、紫荆花、书吧书柜、阅读者讲台……)校园中这些亮丽的风景线。还能说会写，接下来，我们就用手中的笔写一写自己最喜爱的一道风景线。（过渡）

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三

笔下生辉

1.习作内容（语文百花园二）（出示写作要求）。

(1)观察校园一处美丽的风景线,观察要按照一定的顺序,要抓住特点。

(2)观察之后,把看到的景象用一两段话写下来,要有一定的顺序,内容要具体,语句要通顺。

(3)按照一定的顺序抓住景物的特点，具体写出景物美在哪里。

(4)展开合理的想象,展望这道风景线未来将是什么样的。

2、学生自由读习作要求。 3、读写结合。

师：如何抓住景物的特点把景物的美写具体呢？我们本单元学过的《桂林山水》这篇课文，给了我们很好的启示。

（1）出示《桂林山水》片段。 （2）学生读文章片段，回顾作者是怎样描写桂林的山和漓江的水的？ （3）学生回顾

（师伺机板书）

（4）小结：作者在描写漓江的水和桂林的山时，按总—分—总顺序分别抓住了漓江水的“静、清、绿”的特点，桂林的山的“奇、秀、险”的特点，进行了生动具体的描述。还展开了想象，并写出了自己的心情和感受，表达了对桂林山水的赞美和喜爱。

3、小组内讨论作者描写景物的方法。 4、教师归纳总结描写景物的方法。 （板书：按顺序

抓重点

写特点）

四、学生写作

1、同学们，有了写作素材，又学习了《桂林山水》《走进丽江》3

《五彩池》这些课文，知道了按顺序

抓重点

写特点，具体生动地描述自己心中的校园风景线（板书）。结合前面我们说的那些：你最喜爱的风景线在校园的什么位置？这道风景线中有哪些景物？它们美在哪？（可以是校园景物,还可以是校园特色活动的开展……）我们就开始动笔吧，老师期待着你们一篇篇佳作的诞生！

2、学生动笔把校园一处自己最喜欢的美丽的风景线，用一两段话写下来, 按一定的顺序抓住景物的特点，具体写出景物美在哪里。

3、教师巡视指导。

4、优秀片段展示。

5、师生点评。

板书设计： 按顺序 抓重点 写特点

校园风景线 校园美景 花美（形、色、味）

特色活动 场面描写

范文: 一道美丽的校园风景线

我们的学校在南山脚下。当你走进我们的校园,就会被那优美的环境所吸引。

在学校的西大门到教学楼的小道旁,生长着一排排抽叶返青、精神抖擞的小榆树和柏树。

大门内有一个圆形的喷水池,池中间有用奇形怪状的石头堆积而成的假山。假山的顶端有一个小小的喷泉,向四周喷洒着串串水珠。

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炎热的夏天,如果你走到这里,便立刻会有一种凉爽舒适的感觉。

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