小青蛙找新家优质课一等奖

二年级上册口语交际

小青蛙找新家

执教老师：城南小学

黄旭丹

教学目标：1、能看懂图意，简单描述画面内容；

2、展开想象，给故事续上一个合适的结尾；

3、在交际过程中做到声音响亮，态度大方，说话完整，认真倾听；

4、在口语交际的活动中增强环境保护意识。

教学重点：简单描述画面内容。

教学难点：展开想象，给故事续上一个合适的结尾。

教学过程：

一、激趣导入

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？

生：喜欢！

师：那我们一块来猜个谜语吧！（课件展示：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。）猜猜他是谁？

生：青蛙！

师：没错！它就是我们的好朋友——小青蛙！（出示图片：小青蛙）

师：其实，今天小青蛙也来到了我们的课堂里。（“小青蛙”上台，朝同学们挥手）快用你喜欢的方式跟小青蛙打个招呼吧！（出示ppt）

学生自由和“小青蛙”打招呼。

师：小青蛙感受到了大家的热情，他有话要说！

“小青蛙”：朋友们，我想邀请你们去我的家做客，你们愿意吗？

生：愿意！

“小青蛙”：那我们一起出发吧！（播放音乐，孩子舞蹈，“小青蛙”回到座位）

【设计意图：猜谜语的形式引入本课主角“小青蛙”，快速激发学生的学习兴趣。学生和“小青蛙”打招呼的环节是为了让孩子们懂得与人见面要有礼貌地问好。一首充满童趣的儿歌使课堂气氛更加活跃，让学生轻松地进入到下面的学习中。】

二、情境感悟

1、引导观察第一幅图，感受环境之美

师：小青蛙的家到了，（出示插图一）你看到了什么？

生1：我看到了荷花。

生2：我看到了美丽的荷花。

师：第一位同学说的是“荷花”，这位同学在“荷花”前面加上了“美丽的”，你更喜欢谁的表达？

生：美丽的荷花！

师：我们也可以向他学习，这样说句子！小荷叶送给你！谁接着说？

生3：我看见了一只小青蛙在荷叶上唱歌！

师：你的声音真响亮，我们在说话时也要向他一样声音响亮！（粘贴卡片：声音响亮）谁来补充？

生4：我看见了碧绿的荷叶和大大的莲蓬。

师：我喜欢你说话时的样子，我们说话的时候就应该像他一样态度大方。（粘贴卡片：态度大方）想想荷叶下还会有什么？

生：会有小鱼和小虾。

师：请把话说完整，池塘里还有……

生：池塘里有小鱼和小虾在游来游去！

师：这样就对了！我们在说话时一定要表达清楚，把话说完整！（粘贴卡片：说话完整）

师：小鱼小虾在哪里游来游去？

生：小鱼小虾在水里游来游去。

师：那池塘里还有什么呢？

生：池塘里还有清清的水。

师：谁能把刚才这些同学说的连成一段话？（出示课件）

生1：小青蛙生活在池塘里，这里有美丽的荷花，有碧绿的荷叶，还有清澈的水，小青蛙的生活很幸福！

生2：小青蛙生活在池塘里，这里有可爱的小鱼，有碧绿的荷叶，还有美丽的荷花，小青蛙的生活很快乐！

师：谁来评一评，他们说得好不好？

指名点评。

师：我觉得他们说的很棒，你听得也很认真！在别人说话时就应该认真倾听！（粘贴卡片：认真倾听）

师小结：小青蛙的家很美丽！他生活得很幸福！（板书：环境优美、幸福）

【设计意图：通过第一幅插图让孩子们感受环境的优美和小青蛙生活的幸福，为后面的教学做铺垫。在学生说话的过程中明确了口语交际的四个要求，使学生在接下来的说话环节中都围绕这四个要求推进。考虑到是低年级的孩子，所以用了固定句式“有……有……还有……”来引导孩子说完整的一段话，先扶后放。】

2、引导观察第二幅图，感受环境被破坏

师：可是，有一天他却要离开这里，寻找新家。（板书：小青蛙找新家）小青蛙为什么要搬家呢？我们一起去看看吧！

(出示插图二)师：天啊！小青蛙的家怎么变了个样子？你又看见了什么？

生1：我看见了脏脏的河水。

生2：我看见了河里有很多垃圾。

生3：我看见荷花都不见了。

师：谁能连起来说成一段话？

生：我看见了河里有很多垃圾，河水变得很脏，荷花和荷叶也都没有了。

师：说的太棒了，表扬他！（生鼓掌）让我们走近一点，你仿佛闻到了什么？

生：我仿佛闻到了一股臭味。

师：这是什么的臭味？

生：这是垃圾散发出来的味道。

师：你们也闻到了吗？

生：闻到了！

师：小青蛙的家变得又脏又臭。（板书：又脏又臭）

师：这些垃圾和油污废水是从哪里来的？

生1：人们往河里扔垃圾。

师：油污废水是从哪里排放的？

生2：油污废水是从工厂排放的。

师小结：原来是因为家园被人类破坏，小青蛙才要离开的啊！

【设计意图：引出课题，巧设疑问：小青蛙为什么要找新家？然后引导孩子分别从看到的和想象到的两个方面弄清小青蛙搬家的原因。】

3、引导观察第三幅图，练习说话

师：天不再蓝了，水不再清了，花儿也不再鲜艳美丽了，看到自己的家变成

了这样，小青蛙怎么了？（“小青蛙”第二次上台，边上台边哭着说：“呜呜，我的家没了！我好伤心好难过啊！我该怎么办？怎么办？”）

师：你们看小青蛙现在多难过啊！（板书：难过）我们来安慰他吧！（出示ppt）

其他同学安慰难过的“小青蛙”。

师询问：“小青蛙，听了大家的安慰你好些了吗？”

“小青蛙”：我不那么难过了，我现在就出发，去寻找一个新家！（擦眼泪，

回座位）

师：小青蛙出发了，接下来又会发生什么呢？请你们来编故事吧。先来读一

读老师给的提示和要求。（出示ppt）

生齐读：小青蛙会去哪些地方？又会看见什么呢？他能找到新家吗？请把故事接着讲下去。四人一小组，在组内轮流说故事。

生在组内练习说话，师巡视指导。

师：看到你们在下面说得热火朝天，老师也迫不及待地想要听听你们的故事。

接下来，我们来比一比，看看谁是我们班的“故事大王”。希望等下说故事的同学能做到——其他的同学也要——

课件展示：故事大擂台（小青蛙的家园遭到破坏，它背上行李，开始寻找新

家，它走啊走啊，来到……）师：谁接着往下说？

生1：小青蛙的家园遭到破坏，它背上行李，开始寻找新家，它走啊走啊，

来到森林里……

师：你做到了声音响亮，态度大方！故事也很完整！送你一片小荷叶！谁还想说？

生2：小青蛙的家园遭到破坏……

师：他的故事说得怎么样？好在哪里？把掌声送给他吧！

生3：小青蛙的家园遭到破坏……

师：谁来评一评他说得怎么样？（生点评）小荷叶该给他吗？

生4：小青蛙的家园遭到破坏……

师：小评委们，他说的好吗？

师小结：老师觉得他们能抓住机会勇敢地表现自己，都很不错！让我们为他们点赞吧！

【设计意图：围绕第三幅插图，设计了孩子们安慰“小青蛙”和续编故事两个环节，前一个环节让孩子们在生生互动中明白了别人难过要安慰，别人安慰自己要说谢谢。后一个环节通过孩子们说故事和点评故事锻炼了孩子们的表达能力和倾听能力。在说故事前，给了他们充足的时间组内交流，让全班每一个同学都成为口语交际的主角，同时通过课件出示图片的方式给了他们一定的启发，让每一个孩子都有话可说。】

三、明理升华

师：其实啊，除了小青蛙，还有许多小动物的家遭到了破坏。人们在森林里砍树放火，小鸟不得不离开它们的家园；海水受到了污染，鱼儿们也无处可去，甚至失去了生命；绿草如茵的山坡变成了又脏又臭的垃圾场；工厂的浓烟遮住了蓝蓝的天空。同学们，为了让小动物们生活得更好，我们应该做些什么？先把你的主意说给同桌听。

小组讨论,汇报。（不乱扔垃圾，爱护树木，不在森林里放火，不伤害小动物，看见有人破坏环境或者伤害动物要阻止他，写宣传标语……）

师：仅靠我们一个人的努力能给他们幸福快乐的生活吗？

生：不能！需要靠每一个人的努力。

师：是呀，只有我们共同努力，保护环境，才能让它们永远拥有美丽的家园和幸福的生活。（板书：保护环境，人人有责！）希望你们在下课后也将这句话告诉你身边的人，让人人都加入到保护环境的行列吧！

（“小青蛙”第三次上台）谢谢你们为我和我的动物伙伴做的一切，我很感动，相信有了你们的帮助，我一定会生活得更幸福！小朋友们再见！（离开舞台）

师：孩子们，老师也要和你们说再见了，下课……

【设计意图：从小青蛙找新家的故事延伸到环境破坏的问题，老师提出问题让孩子们想办法，学生在交流讨论中增强了环境保护意识，口头语言表达能

力也得以进一步提高。】

板书设计

小青蛙找新家

环境优美（幸福）→又脏又臭（难过）

保护环境，人人有责！

教学反思：

本堂课围绕教材中的三幅插图展开，同时穿插了与人打招呼，安慰难过的青蛙等说话环节，以教材为基础，同时又从书本走向了生活。通过角色扮演、语言、多媒体等多种方式创设情境，学生与“小青蛙”的互动贯穿始终，孩子们在情境中兴趣盎然、乐于表达。在环节的设计上，做到了循序渐进、逐步递增，如在指导观察第一幅图时，先让孩子们说单个的句子，然后把句子说成段；同时以小见大，从青蛙的家园遭到破坏延伸到地球环境的破坏，顺势对孩子进行了保护环境的人文教育。在教学过程中，我反复强调“声音响亮、态度大方、表达完整、认真倾听”，对口语交际的基本要求渗透到位。我认为这堂课的四个教学目标基本达到，但还是有许多美中不足的地方：比如在孩子们说故事时可以再多给他们一些表现的时间，先引导他们看图片说，再说完整的故事，从易到难，这样可能更能调动全体同学的积极性，尤其对那些表达能力不那么好的同学；给学生的关注还不够，对于孩子们不同的发言应该给予有针对性的评价；时间安排不合理，前半节课的节奏太快，有些走流程，没有让学生充分地表达。