因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

一个因数中间和末尾有0的笔算乘法教学设计

执教：宁夏银川兴庆区第十六小学

杨慧

教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第67页内容

教学目标：1、通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，进而通过补充数学信息，在解决问题的过程中感受基本的数量关系。

2、通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，运用计数器辅助学生理解其中的算理，感受0在运算中的作用和简便性，掌握计算方法并体验估算、猜想、验证的数学思想和方法。

3、使学生通过知识和方法的迁移、类推，自学一个因数末尾有0的笔算乘法，在合作交流中逐步提炼和掌握一个因数末尾有0的笔算乘法的简便计算的算法和算理。

教学重点：掌握一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的计算方法。

教学难点：理解一个因数中间和末尾有0的笔算乘法的算理。

教学准备：多媒体课件、计数器、助学单。

教学过程：

一、情境导入，引入新知

同学们，瞧，这张照片中的情景还记得吗？

这是2016年元旦咱们“阳光课程

绽放异彩”兴庆区第十六小学课程整合暨元旦联欢会。这是一年级小朋友表演的国学诵读节目，可爱的孩子们每人手里拿着一张纸，好像一本书的样子，一年级小朋友的方队共有206位小朋友，每人手里拿的“书”3元钱，请同学们帮一年级的老师算一算一共需要多少钱？

请同学们想一想要解决这个问题，如何列式，为什么？你依据的数量关系是什么？

想好的同学先在助学单上写一写，写好后跟同桌先交流一下。

全班交流

二、探究新知，学习一个因数中间有0的笔算乘法

当遇到新到的计算问题时，我们首先可以进行估算，请同学们估一估，206×3大约是多少？

你是怎么想的？

预设一：大约600，那准确值会比600大呢还是小？还有谁估的结果不一样？

预设二：大约630，那准确值会比630大呢还是小？

准确值会在什么范围呢？如果给你两次机会，猜一猜准确值会是多少？你会猜哪两个数？

预设：618、628 为什么准确值是618、628的可能性最大呢？

那准确值究竟是多少呢？请同学们在计数器上拨一拨、算一算，与猜想的两个数比较一下，哪个数猜对了呢？

谁愿意来讲一讲，你是怎么用计数器算的？先从哪一位算起？

像这种猜想，先确定范围，最终找出正确答案也是一种解决问题的好方法。

除了用计数器验证，我们还可以用什么方法验证呢？笔算也是一种好方法，想一想，笔算要注意什么呢？

请同学们试算一下，算完后，跟小组同学交流一下你是怎么算的？

全班交流

十位上的0是怎么乘的？乘得的积写在哪里？

谁能说说刚才是怎样计算因数中间有0的乘法的。

跟进练习

1、笔算 207×4= 202×4= 想一想：为什么第一道题的十位上是2，第二道题的十位上却是0呢？

2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

比较一下，用计数器算和笔算有什么相同点，有什么不同点？同桌讨论讨论

孩子们，刚才我们学习了什么？你们是怎么学的？用了那些方法？

三、自学一个因数末尾有0的笔算乘法

你能用刚才总结的学习方法自学一个因数末尾有0的乘法吗？在助学单上的自学天地里写一写吧。

交流算法

谁和他列的竖式不一样

比一比，这两种方法，结果相同，你认为哪一种书写更简便？

指名板演简便算法

这种简便方法是怎样计算的呢？

四、巩固练习

1、口答：三位数乘一位数积可能是几位数或几位数呢？你是怎么想的？

2、学以致用 420×6= 5×370= 1300×9= 260×5=

反馈：第二题，这道题的竖式怎样列简便，为什么？

第三题，在这个竖式中乘得的117后面为什么添了2个0呢？

第四题，这道题为什么第一个因数的末尾有1个0而积的末尾却出现了2个0呢？

五、全课总结

通过这节课的学习，你学会了什么？

六、拓展提升

智力冲浪：20080×7=

板书设计：

一个因数中间和末尾有0的笔算乘法

单价×数量=总价 206×3≈600 估算

206×3≈630 206×3=618（元） 猜想 380×2=760

验证

答：一共需要618元钱。