整理和复习教学活动设计方案

20以内的退位减法

整理和复习

教学目标: 1、知识与能力：通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生的观察能力和概括能力。

2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教学重难点: 20以内退位减法的计算方法理解和运用。

教具准备：20以内的退位减法练习题，课件。

教学过程：

一、

复习20以内的退位减法

1、

谈话导入，板书课题。（板书：20以内的退位减法 整理和复习）

2、

出示减法算式（13-7），复习20以内退位减法的计算方法及减法

各部分的名称。【根据学生回答板书：13-7=6 10-7=3 3+3=6 （6）+7=13 13-7=6 】

3、

用喜欢的方法计算20以内的退位减法算式（36个）。

11-3=

12-8=

12-5=

13-9=

13-6=

14-9=

14-6=

11-8=

11-7=

11-5=

11-4=

17-8=

11-2=

12-7=

12-4=

13-8=

13-5=

14-8=

1

14-5=

12-9=

12-6=

12-3=

13-7=

13-4= 14-7=

15-9=

11-6=

15-8= 15-7= 15-6= 11-9= 16-9= 16-8= 16-7= 17-9=

18-9= 完成后小组内交流、订正。

[设计意图]

通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。

4、欣赏整理好的“20以内的退位减法表”；鼓励学生课下整理“20以内的退位减法表”。

5、探究“20以内的退位减法表”的规律

（1）出示“20以内的退位减法表”

（2）探究行的规律。

师：第一行谁是不变的？谁是变化的？怎样变化的？第二行呢？第三行呢？

师：横着看，你发现了什么？

[设计意图]初步感知“20以内的退位减法表”行的特点。 师：算一算，你会有更多发现。

出示减法表的第一行，开火车口算。

师：你发现了什么？

学生观察、思考、交流、汇报。（出示：被减数不变，减数变小，差变大。）

2

出示第二行，开火车口算。

师：你发现了什么？

学生观察、思考、交流、汇报。（出示：被减数不变，减数变小，差变大。）

[设计意图]进一步验证规律。

出示“20以内的退位减法表”（下面6行有得数）

学生观察、思考、交流、汇报。（横着看，我发现：被减数不变，减数变小，差变大。）

[设计意图]发现“20以内的退位减法表”行的规律，概括总结行的规律。

（3）探究列的规律

按照探究行的规律的步骤进行。

（4）探究“20以内的退位减法表”斜着的规律

出示：

师：这些算式的得数都是9，仔细观察被减数和减数是如何变化的？

3

学生观察、思考、交流、汇报。（出示：被减数变大，减数也变大，差不变。）

出示：得数是8的算式。

师：被减数和减数是如何变化的？

学生观察、思考、交流、汇报。（出示：被减数变大，减数也变大，差不变。）

[设计意图]进一步验证规律。

出示：

学生观察、思考、交流、汇报。（斜着看，我发现：被减数变大，减数也变大，差不变。）

[设计意图 ]

采用合作、交流的学习方式，探究20以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

二、复习解决问题

出示第2题主题图。

4

师: 从图中你获得了哪些信息？（小林得了9朵红花，小丽得了12朵红花,

小东得了10朵红花）

讲述：从图中能数出的信息也是已知信息。

师：要解决的问题是什么？（小丽比小林多得了几朵?）

师：谁和谁比?（小丽和小林比）

师：那么我们只要知道小丽、小林得的红花数量就可以了，所以“小东得了10朵红花”这个信息是（多余的）。

师：谁的多,谁的少?（小丽多，小林少）

师：多的可以分成几部分?是哪几部分?（两部分，同样多的部分和多的部分）

师：如何列式？

学生回答。板书：12-9=3(朵) 师：我们做的对不对呢？请同学们做完后一定要记得检验，让我们一起检验一下吧！

师：你还能提出什么数学问题？ 思考、提出问题、解决问题。

[设计意图 ]让学生不仅学会解决问题，而且学会提问题。

三、课下作业

课下自制20以内的退位减法表。

[设计意图]设计开放性练习，为学生提供广阔的思维空间，有利于学生创新意识的培养。

四、梳理知识 总结升华

谈话：说说这节课你都有什么收获？

5

师总结：这节课我们把20以内的减法算式进行整理，并从整理的表格中发现了很多规律。只有对学过的知识进行及时复习才能把知识掌握的更加牢固。

[设计意图]

通过学生之间相互说一说各自的收获，让学生觉得学习是有趣的、主动的、富有个性的；获取的知识是鲜活的、深刻的。使学生不仅意识到了运用数学知识可以解决生活中的实际问题，丰富和发展了适合自己的算法，更体验到合作探究的成功与快乐。

板书设计：

整理和复习

13-7=6 12-9=3（朵）

10-7=3 （6）+7=13 12-10=（朵）

3+3=6 13-7=6 10-9=1（朵）

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