8* 五彩池教学设计(第一课时)

8* 五彩池

河南省洛阳市涧西区景华实验小学 李豫蜀

教学目标：

1、朗读课文，想象画面，感受五彩池的神奇。

2、想一想作者是从哪些不同的方面来写五彩池的神奇。

3、积累好词好句。

教学重点：

朗读课文，想象画面，感受五彩池的神奇。

教学难点：

想一想作者是从哪些不同的方面来写五彩池神奇的。

教学准备：醍魔豆HI Teach智慧教室教学系统、多媒体课件

课时安排： 1 课时 教学过程：

一、导入

今天我们学习第8课《五彩池》。

二、归类积累

1、积累一组好词

一亩 一丈 小拇指 菜碟 咖啡色 柠檬黄 天蓝色 橄榄绿

起伏 险峻 矗立 成簇 读一读这些词语，你有什么发现？

（运用HI Teach教学系统的抢权功能，让学生抢权回答）

2、积累一组短语

起伏的丘陵 险峻的山峰 矗立的宝塔 成簇的珊瑚

漫山遍野的水池 五光十色的倒影

随机挑人，领读短语

（运用HI Teach教学系统的智慧挑人功能）

三、品读五彩池的神奇

1、学生自由读文

用喜欢的方式朗读课文，找一找作者眼中的五彩池是什么样的？

抓中心句“我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池”，引关键词“神奇”（板书：神奇）

2、读句子，感受神奇。

五彩池究竟神奇在哪里呢？同学们找出描写五彩池神奇的语句划下来，然后将自己喜欢的句子大声地、有感情地朗读出来。

3、品读五彩池神奇

小组合作，说一说五彩池的神奇体现在哪些方面？你想到或感受到了什么？做好批注。

小组代表汇报。

学情预设：

（1）学生从第2自然段“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”“铺展”这几个词语看出了水池数量众多。

抓关键词语来体会数量众多。

谁能通过朗读让我们大家听出水池数量真的很多很多？

抓“漫山遍野”想象画面，带着理解，边读边想象画面

欣赏图片，再读一读

（学生上台板书：数量）

（2）学生从第2自然段“一亩”、“一丈”、“菜碟”、“小拇指”这几个词语看出了水池大小不一，有深有浅。

抓关键词、通过对比来理解词语。

你知道大水池有多大吗？

小水池呢？我们一起比划一下吧！

让我们通过朗读来感受水池的大小不一，有深有浅吧。（生齐读）

（师板书：大小、深浅）

（3）学生从第2自然段“葫芦”、“镰刀”、“盘子”、“莲花”这几个词语看出水池形状各异。

抓省略号。是不是只有这四种形状呢？怎么知道的？

句式训练：看那天边的云朵，形状各异，有 ，有 ，有 ……令人浮想联翩。

欣赏图片，再读 （师板书：形状）

（4）学生从第3自然段

不止”、“上层”、“下层”、“左半边”、“右半边”以及表示颜色的词语（咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿）读出五彩池的颜色多样。

从学生的回答中引导其关注联系上下文内容、联系生活实际来理解文意。

（学生上台板书：颜色）

欣赏图片，再读一读

“柠檬黄、橄榄绿”这样的词语我们以前学过，在哪一课？对，《火烧云》，谁能按照这样的句式来说话： 句式训练：牡丹花的颜色可真多啊，有 ，有 ，还有 ……绚丽多彩的颜色给了人们美的享受和愉悦的心情。

（5）学生从第4自然段看出水池颜色多样的原因：

①从“起伏”、“险峻”、“矗立”、“成簇”感受池底石笋形态各异。

（师相机评价）

出示四张图片及对应文字，学生边听老师读边欣赏图片理解“起伏的丘陵，险峻的山峰，矗立的宝塔，成簇的珊瑚”。 ②从折射现象理解颜色多样。

（师相机评价）

③从树木花草的倒影理解五彩池的颜色多样。

（师相机评价）

老师的相机评价主要从学生回答中引导其关注联系上下文内容、联系生活实际、借助词语意思理解等多种方法都能帮助我们理解文意。

（师板书：成因）

四、单元小结，探究写法

1、回顾本单元我们学习的另外三篇课文分别是从哪些不同的角度来描写景物的。

（分别找3个学生答）

2、今天我们学习的《五彩池》是从哪几个方面来写的呢？ 找一学生小结：作者分别从数量、大小、形状、颜色和成因几个不同的角度写出了五彩池的神奇。

希望同学们能将所学的方法运用到今后的学习中去。

五、课堂积累

1、学生选择自己喜欢的句子或者段落，当堂背诵。

2、学生当堂展示。

板书设计：