17 景阳冈教学设计第一课时

课题

不一样的武松 不一样的打虎 ——《走近名著人物》之《武松打虎》群文阅读教学设计

1.

通过解读课文中重点描写片段，理解武松武艺过人、机智勇敢的人物形象，认识人物动作白描的手法和表达效果。

2.通过和原著比较，加深对人物形象的理解，加深对白描语言风格简练的感知；

3.通过对比快板书《武松打虎》，感受武松沽名钓誉的人物形象，从而明确不同角度加以表现，会塑造不同人物形象，表达不同主题内容。

知识与能力

教学

1.

在对比批注中，加深对人物动作白描和心理特写刻画效果的理解；

目标

过程与方法

2.在写作实践中，能运用动作白描和心理描写从不同角度写出同一题材不同人物形象的片段。

情感态比较鉴别中，感受现代文的通俗易懂，感受文言文的言语简练，感受快板的诙谐幽默。

度与价值观

通过比对原著，认识人物动作白描的简练风格和心理细致描写的生动形象的表达效果。

教学

重点

教学

难点

按要求运用人物动作白描和心理描写表现同一题材不同形象的人物。

课 群文阅读课

一课时

课时安排

型

1.

收集课文的原著对应选段和《武松打虎》的快板；

教

教

2.制作比较批注和缩写训练导学案。

学

师

准

学

1.预习字词，通过工具书解决字音和词义；

2.细读课文，对动作描写部分批注两处，略读原著选文，也对动作描写部分批注两处。生字标注字音。

生

备

板块一：动作白描，简练传神

1.

找一位同学给大家讲讲《武松打虎》的故事。同学们《景阳冈》这一课说的就是武松打虎，上节课我们学习了“抓关键词”句法。如果让你在“武松打虎”这四个中找一个最有表现力的词作为关键词，你准备选哪个词？请说说理由？

2.

“打”这个词，是什么词性？大作家列夫托尔斯太说过，“在艺术的语言中，最重要的是动词”。本文围绕打这个动词你能提出哪些问题？（谁打？打什么？在哪里打？为什么打？怎么打？打的结果是什么？）

3.

这些问题中，最能表现武松形象的，是哪个问题？请你带着这个问题快速阅读全文，并在怎么打的部分作两处对于动词运用的批注。一处是对武松的批注；一处是对老虎的批注。

4.

大家出声自读，然后批注。最后，教师指名朗读9到11段。请同学标注动词。

5.

这里哪几个动词最能表现表现老虎的凶猛？（一扑、一掀、一剪）面对老虎的进攻，哪几个词最能表现导入

武松的武艺高强那怎么找这个字呢？（闪）老虎的凶猛，武松的躲闪，老虎的三个动词，对武松的一个动词，这之间有何关系呢？（老虎的凶猛反衬武松的武艺高强。）

6.

大家看，作者总共四个动词，老虎的凶猛，武松的胆识功夫都表现的淋漓潇洒，这种用最简短语言生动表现人物形象的动作描写，叫做动作白描。大家推想一下，如果是简练的外貌描写呢，简练的环境描写写呢，简练的语言描写呢，大家能给白描下个定义吗，能说说它的作用吗？

7.

光是闪是打不死老虎的，还有那几个动词，表现了武松的勇敢顽强，武艺过人。（跳，揪，按，踢，打）请同学们针对这五个动词进行评析。评析时注意有几个词必须出现：动作白描

语言简练

生动形象 8.

请大家再读打虎这段，注意语气，注意动词重读。

9.

刚才我们注意到，老虎对表现武松的衬托作用必不可少，你能找找第十一段中表现老虎的动词吗？（扑，扒，迸出，喘气）请点评这几个动词的作用。

评析时注意有几个词必须出现：动作白描

语言简练

生动形象 反衬

10.再读十和十一段，总评白描的作用。提示同学们，白描老虎的形象对武松能起到反衬作用，突出武松的形象，其实还有个东西，作者在文中提了它十三次，最后，三个动词让它失去了作用，但是，也由此让武松成了打虎英雄，你知道这个东西是什么？白描它的的三个动词是什么？（哨棒。抡、劈、折）教师插讲哨棒的作用和武松的形象。

教师小结：动作白描，语言简洁，让武松武艺超群、英勇果敢的形象生动立体。透过这个形象，我们更感受一个武松临危不惧，敢于斗争的精神。板书：动作白描，以形传神。

教学内容

板块二：比对原著，再赏白描

1.

出生朗读原著片段，找到白描的动词进行批注。

2.

比对原著，课文增加呢哪些内容？留下了哪些内容？为什么要留下那些内容？

3.

交流后教师引导学生明确：文言文的白描，使语言较之现代课文更简洁，更精炼。

板块三：对比快板，感知特写

1.学生自由读天津快板《武松打虎》，然后看视频。与学生交流：快板里的武松形象和景阳冈那个有何不同？（沽名钓誉）主要是用什么手法表现武松形象的？（心理描写）在表现的详略程度上，这个更为详细，还带有夸张的成分，使武松的形象更为突出，这个叫做（特写）。谁能给特写下个定义。

2.自己更喜欢哪篇文章，说说理由。

3.总结自己的对比阅读收获。

学生活动

教

学

过

程

1.

学生总结自己的发现。

2.速读跳读，观其大略，不求甚解。关注动词，注意点评中的关键词。

教学内容

板块三：白描特写，写作实践

1.

一睁眼，七点了！怎么办？（ ）、（ ）、（ ），一系列动作，不学生活动

教学过程

课堂练习

3.实践写到一分钟搞定。（ ）、（ ）、抱怨，身后是妈妈急切的叮嘱。

作，以评促2.

一睁眼，七点了！我像（ ）一样（ ）；我像（ ）一样（ ）；写。括号里填准动词，我像（ ）一样（ ），一系列动作不到一分钟搞定。都怪昨晚电视勾去了我的魂补上一段儿，都怪（ ），都怪（ ）……我心里充满了抱怨，身后是妈妈心理描写。

急切的叮嘱。

1.

师生共同回顾白描和特写的表达效果。

课2.

教师小结：动作白描的关键就是用准动词，力争简练。而特写，需要用好比喻和夸张。

堂3.

谈自己阅读和写作的感受。

小4.

说说自己还有什么发现和疑问。

结

1.

用白描和特写两种手法写《课间十分钟》。

课2.

推荐阅读三国演义第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》。

后作业

动作白描：简练传神

板书设计

武松大虎

心理特写：生动传神

以形传神

1.优点：多角度比较，一个加深认识，一个得出新认识，突出“横看成岭侧成峰”这一教学主题。同时，打开

学生新视野，提升学生学科素养，是一个有效的尝试。

教学

反思

2.不足:

在处理详略上，非常难以把握。在处理素材的深浅上，非常难以把握。在处理读写的关系上，非常难以把握。

3.改进方法：目标需要进一步明确，处理需要进一步简洁，实践环节，需要进一步优化。

二〇一八年三月十四日星期三