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城关镇中心小学活页教案备写人：陶喜锋 课题3的倍数的特征第3 课时总第19 课时1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。教学目标
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3.3的倍数的特征第二课时教案
未知
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关键词：3.3的倍数的特征第二课时教案
正文
城关镇中心小学活页教案
备写人：陶喜锋
课
题
3的倍数的特征
第
3 课时
总第
19 课时
1．使学生认识和掌握3的倍数的特点，能判断或写出3的倍数，并能说明判断理由。
教学
目标
2．使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程，培养观察、比较和分析、概括等思维能力，积累数学活动的经验，提高归纳推理的能力，进一步发展数感。
3．使学生主动参与探索、发现规律的活动，获得探索数学结论的成功感受；体验数学充满规律，体会数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。
重点
认识3的倍数的特征
难点
教具
多媒体
一、激活经验
1．复习回顾。
提问：2和5的倍数有哪些特征？
回顾一下，我们是怎样发现2和5的倍数的特征的？（板教
学
过
程
个性化教书：找出倍数——观察比较——发现特征）
学设计：
2．引入课题。
谈话：我们上节课通过找2和5的倍数，对找出的倍数进
行观察、比较，分别发现了2和5的倍数的特征。今天，我们
就按照这样的过程，探索、寻找3的倍数的特征。（板书课题）
二、学习新知
1．提出猜想，引导质疑。
引导：我们知道2的倍数，个位上是0.2.4.6.8;5的倍数，个位上是5或O．那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗？
城关镇中心小学活页教案
备写人：陶喜锋
课
题
3的倍数的特征
第
3 课时
总第
19 课时
为什么这样想？说说你的想法。（按思维惯性，可能许多学生会猜测个位上是3的倍数）
许多同学认为，3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。（板书：3的倍数，个位上是3、6、9）
2．利用经验，组织探究。
(1)找3的倍数。
引导：那现在怎么办？我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用？（找出倍数观察比较发现特征）
(2)探索特征。
观察：观察、比较这些3的倍数，能发现3的倍数的特征吗？
引导：现在发现，3的倍数，各个数位上数字的和是3的倍数；不是3的倍数，各个数位上数字的和就不是3的倍数。你任意找一个三位数或四位数，先按这样的结论判断是不是3的倍数，再用除法算一算，看是不是符合上面的结论。
交流：你举的什么数，与这个结论相符吗？
3．学生归纳，强化认识。
追问：现在你能告诉大家，经过找出倍数、观察比较，我们发现3的倍数有什么特征吗？
让学生读一读板书的结论。
强调：同学们通过自己的思考、探索，发现了一个数各个数位上数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数；反之，一个数各个数位上数字的和不是3的倍数，这个数就一定不是3的倍数。
4．阅读“你知道吗”。
三、练习巩固
1．做“练一练”第1题。
城关镇中心小学活页教案
备写人：陶喜锋
课
题
3的倍数的特征
2．做“练一练”第2题。
第
3 课时
总第
19 课时
指出：3的倍数，除以3没有余数；不是3的倍数，除以3就有余数。
3．做练习五第8题
说明：只要各个数位上数字的和是3的倍数，它就是3的倍数。
4．做练习五第9题。
说明：看是不是3的倍数，只要看各个数位上数字的和是不是3的倍数，而不管各个数位上的数字是几。
四、课堂总结
提问：今天的学习你又有什么收获和体会？
判断3的倍数的方法，和判断2、5的倍数不同在哪里？
课
后
板书设计
反
思
文档信息
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