5.质数和合数教学设计(第二课时)｜教案在线预览

资料摘要

教学设计课题质数和合数课时安排第5 课时累计课时22 授课时间学生出勤1、使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；教学目标2、使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验。3、使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生

资料类型：教学教案文档

所属课文：5.质数和合数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-23 10:27:00

来源学校

学校：凤阳县工人子弟小学

5.质数和合数教学设计(第二课时)

未知

2018-04-23 10:27:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：5.质数和合数教学设计(第二课时)

正文

教

学

设

计

课

题

质数和合数

课时安排

第

5 课时

累计课时

22 授课时间

学生出勤

1、使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；

教学

目标

2、使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验。

3、使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。

教

材

分

析

教法学法

重点：理解和认识质数和合数。

难点：理解和认识质数和合数。

引导法

教具学具

课件

师生互

动安排

教

学

过

程

一、情境创设

这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢？老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。（板书课题）

二、学习目标

认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由。

三、学生自学

小组合作

小组展示

1．出示例6。了解题意，明确要求。让学生分别写出6个数的所有因数。

交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。

指名交流，并板书出6个数的全部因数。

交流：你想按什么把这些数分类，分成几类？（学生交流不同想法，教师引导统一为两类）

交流：你是怎样填的？观察这3个数，只有两个因数的数，它们的因数是怎样的两个数？（板书：只有1和它本身两个因数）

有两个以上因数的数，它们的因数有什么特点？（板书：除了1和它本身还有别的因数）

追问：上面这几个数里，哪几个是质数？为什么？哪几个是合数？你是怎样想的？

2．完善分类。

提问：1是质数还是合数？说说你的想法。

说明：1只有一个因数，所以它既不是质数，也不是合数。（板书：1:既不是质数，也不是合数）

提问：回顾上面学习过程，你认为大于O的自然数还可以按什么分类，分成几类？

六、教师点拨

像2、3、5这几个数，只有1和它本身两个因数，这样的数叫作质数；像6，8、9这几个数，除了1和它本身还有别的因数，也就是有两个以上因数，这样的数叫作合数。

七、达标拓展

1、做“练一练”。做练习六第1题。做练习六第2题。

2、填充。（口答）

(1)质数只有(

)个因数，合数至少有(

)个因数。

(2)自然数中，最小的质数是(

)，最小的合数是(

)。

(3)比10小的数里，质数有(

)个，合数有(

)个。

(4) 20的因数有(

)，其中是质数的有(

)o 3、做练习六第3题。

八、归纳升华

这节课你认识了哪些知识，学到了什么本领？回顾一下，我们是怎样认识质数和合数的，学习过程中有哪些体会？

教学反思

板书设计

关于本教案的常见问题

Q：5.质数和合数教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《5.质数和合数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

5.质数和合数教学设计(第二课时)