14 秋天的怀念教学内容

14秋天的怀念

教学目标：

1.能够通过有感情地朗读课文，感受母爱，感受作者对于母

2.学习从母亲的动作、语言、神态等细节描写感受母爱的伟大与深沉，体会细节描写表达的效果爱的珍视与怀念。

3.理解文中“好好儿活”的含义。

4.理解并体会母爱的珍贵，懂得热爱生命、敬畏生命。

教学重点：

从母亲的动作、语言、神态等细节描写感受母爱的伟大与深沉，体会细节描写表达的效果。

教学难点：深刻理解文中“好好儿活”的含义。

教学过程：

一、导入课题

导语：（提前板题）同学们，这节课我们继续学习史铁生的散文名篇《秋天的怀念》，来，请你读一读课题，读出你的理解。

评价语：（指导将语速放慢些）你在强调“怀念”这个词，我感觉到了淡淡的伤感；（你读得缓慢又低沉，我听出了那份深深的怀念）

请带着对母亲深深的怀念，齐读课题——秋天的怀念

过渡语（要说得缓慢沉重）：本文作者史铁生患有先天性脊柱病，21岁时瘫痪，风华正茂的年纪，却与轮椅为伴，永远失去了正常人的生活。翻开课文，读一读第一自然段，说一说你读到了一个怎样的史铁生？

（出示）第一自然段：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”

追问：你从哪些词读到他的暴躁无常？

引导：你理解他的举动吗？

师：是啊，此时的史铁生才21岁啊，风华正茂的年纪却要遭受这样的劫难，可想史铁生内心的怨愤和绝望、无助定是要通过这样的动作发泄出去的啊！

引导：看着自由飞翔的雁阵，他为什么会如此怨愤？

师：与自由无缘，对生活绝望，所以，他才如此愤怒、如此暴躁无常啊！

引读：带着自己的体会和老师合作读出史铁生的心情。

望着望着天上北归的雁阵———我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声———我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

小结：从一砸一摔这两个举动中我们不仅仅读出了史铁生的无助，更读出了他的愤怒、绝望。这就是细节描写的妙处。

二、品读感悟

师：儿子如此的痛苦，他的母亲又是如何面对这一切的

？

（出示课件）母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

师：静下心来看这段文字，母亲的哪个举动打动了你？

（此处指导应该落实、朗读情感点达到才能过）

引导：为什么要悄悄地躲出去？（板书：悄悄地 理解）

过渡语：母亲留下空间给孩子发泄情绪，她不打扰，我们读出了母亲的理解、宽容、呵护、隐忍、陪伴、付出。

师：除了悄悄地，母亲还有哪个举动打动了你？

追问：你知道母亲为什么不离开吗？

过渡语：母亲的不离开是害怕我做傻事，她害怕呀！（板书：偷偷地 担心）

过渡语：是呀，儿子的痛苦母亲都明白，可母亲内心的痛却只能独自忍受，她什么也不说。

师：请你读出母亲的这份伤痛。（此处就请说的孩子读）

过渡语：就是这些不经意的动作、眼神、话语，让我们懂了史铁生，懂了母亲深沉的爱，类似的细节描写，在这篇满含深情的文章中还有多处。接下来我们一起走进文本，进一步探究母亲的哪个动作，哪个眼神，哪一句话触动了你的心灵。

小组合作学习要求：

1.在小组内交流你的收获；

2.静心研读课文2---7自然段中体现母爱的细节，完善自己预习时的思考与感受。

1、母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

师：哪些细节中满含着母爱？（读一读这个自然段，还有哪些地方体现母爱？）

师：母爱是付出，请你读出这份付出。

师：母爱是保护。请你带着母亲对孩子的保护读。

生：（扑掉的是孩子绝望、自暴自弃的想法）（此处如果学生说扑住史铁生对生活的希望等等，也可以，能引出就引，引不出，也不必强求说出，扑与抓没有忍的含义广）

（抓住的是勇气、是希望、是信心）

师：你真是心思细腻，一扑一抓，你读懂了母亲深深的爱呀！那么，你还能从“忍”中读出什么吗？

过渡：身患绝症的母亲，没有放弃生活，没有放弃希望，更渴望儿子重新燃起对生活的信心，她才会“扑过来抓住我的手，忍住哭声说”——请2个学生接读——咱娘儿俩一块好好活。

（板书：语言）请你读出母亲的坚强。

学法归纳：我们从母亲的语言中感受到了深深的爱。

2、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 师：

你们从哪里感受到了母亲的爱? 师：母爱是引导，你从母亲的神态感受到了母爱。（板书：神态）除了央求般的神色，这段话中还有一个字深深的打动了我。。 师：难道母亲只是为了挡住窗外的落叶吗？她还想挡住什么？

师：母亲是这是动作，母爱是呵护，母爱是小心翼翼、是细心关注，请你读出这份呵护。

3、“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

“什么时候？”

“你要是愿意，就明天？”

“好吧，就明天。”

“那就赶紧准备准备。”

“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”请一个学生配合读，注意把提示语里母亲的神态、动作演出来。

师：这段对话中你们可以感受到母亲现在是什么心情？

师：是啊，儿子只不过答应去看菊花，母亲就喜出望外，在儿子面前，她的诉求竟然如此低微，令人心酸。你还从对话中读懂了什么？

师：她忽然不说了，为什么？

三、提升文章思想感情。

师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了。（出示）她出去了，就再也没有回来。

（音乐起出示，师读）邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永诀。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着——像她那一辈子艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

师：母亲还没说完的话是什么？母亲希望我们怎样好好活？

师：母亲就是在带着这样的牵挂出去的，她出去了，就再也没有回来。她出去了，就再也没回来。

师：同学们，这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，这十个字，字字含泪，字字含情啊。让我们一起来读——她出去了，就再也没回来。

四、拓展知识，激发情感

师：（音乐停）你们看一个动作、一个眼神、一个话语就能让我们体味到母亲深沉和细腻的爱，值得欣慰的是这一份爱读懂的不仅仅是我们，这对儿女也读懂了母亲的话，在史铁生的眼中，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？

生：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂得。我俩在一块儿，要好好活……

师：你们知道母亲为什么要带儿子去看菊花吗？

师：他从菊花读出了生活的状态。同学们，母亲最大的心愿就是儿女要——好好活。

师：又是一年秋来到，在北海烂漫的菊花前，你们觉得史铁生会对母亲说些什么呢？

生自由发言后出示史铁生的照片以及未来的成就。

结束语：即便双腿残疾、即便一路坎坷，即便一生饱受病痛，史铁生知道了他要努力的活，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值！要好好的活！

五、作业：根据学习感受写一首小诗《母爱是什么》

六、板书设计: 14秋天的怀念

动作

悄悄地(躲) 偷偷地（听）

语言

神态

伟大无私的母爱