19. 带雨的花优质课教案

19 带雨的花

一、教材分析

《带雨的花》是儿童作家金波的一首叙事诗，诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。

诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子”。开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。

第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。

第二、三小节具体的讲了“我”淘气的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。

第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。

整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。诗歌的每一个字都洋溢着童心，都体现着诗人对儿童精神生命的重视。

二、教学目标：

知识与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

过程与方法：

1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观：

1、通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

2、激发孩子们读诗、写诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

创新目标：

通过“读写结合”的方法，让学生仿写诗歌，创作自己的儿童诗。

三、教学设计：

教学环节

教学过程

设计意图

直接导入

1、这节课，我们继续欣赏《带雨的花》。

2、大家小声读课文，读完之后思考：（出示）“我”围绕中心议题进是一个怎样的孩子？你是从诗中的哪些语句中行展开学生自读感悟到的？请在旁边简单写一写自己的感受，自悟，发挥了学生也可以用词语概括。

学生自读自悟。

3、谁愿意与大家分享你的想法。

贪玩）偷偷

出示第一小节

（1）谁能用动作表现“偷偷”？学生表演。

的主动性。

动作表演的是学生喜爱的方式，也4、预设：第一小节（相应板书不听话、淘气、

看来你理解“偷偷”了，带着这种感觉读读这是判断学生对词句话好吗？

板书：偷偷

品读诗歌

语理解程度的检验。

（2）这个“偷”字有好几个含义，出示课件：对学生进行词语下面的词语都带有“偷”字，请你给它们选择选择练习，是为了合适的解释。偷：A 私下里拿走别人的东西，让学生更准确的据为己有

B 指偷盗的人

C 瞒着人

D 抽出理解词语的不同时间

偷听（

）

忙里偷闲（

）

偷钱（

）

惯偷（

）

含义，这样的训练有助于学生学会在语言环境中理给大家一分钟的思考时间，开火车说答案，解词语。

有不同意见的，请说明理由。

（3）本文中的“偷偷”是什么意思？说得真好，

看来大家对词语的理解越来越到位了。

（4）我偷偷跑出家是怎么玩的？用一个词语概培养学生的语感。

括。

板书：尽情

“尽情”是什么意思？

指导读：你终于能出去玩了，是什么心情？

5、预设第二小节（有爱心、爱护小动物）

待它？

指导朗读贯穿品读阶段，并且形式指导读：那是一只弱小的蝴蝶，你应该怎么对多样化、循序渐进的进行指导，培养那是一个怎样的家？你能给“香甜”换个词吗？

孩子有感情朗读6、预设第3、4小节

证时是什么态度？

7、预设第5小节（贪玩）

哪个字最能体现？（才）

8、预设第6小节（爱妈妈、孝敬）

是哪个？

课文，并能帮助学指导读：你能善待小鱼小虾吗？（保证）做保生通过读课文理解文章。

知道标点符号是这里面还有一个符号也能表现“我”爱妈妈，表达感情的需要。

学生写作的难度。

联系学生的生活经历来理解文章9、诗中说“我”“尽情的玩耍”，可我只玩了几读写结合，降低了件事，觉得还不够尽兴。出示课件：

仿写诗歌。

学生分享自己的作品。

10、预设第7、8小节

是啊，这种心理真纠结，你有过这样的经历吗？人物复杂的心理当你要回家，打开房门的那一刻，是什么心情？

活动，降低了难11、现在我们和妈妈互换角色，出示课件：假度，拉近了与文本如你是妈妈，望着眼前全身湿淋淋的宝贝儿，的距离。

和捧在手心里的一大把带雨的花，你会说些什互换角色，互换心么？

理，更容易体会妈不管妈妈是什么表达方式，她的内心永远深深妈不同爱的表达的爱着我们。

方式。

13真是有趣的童年，让我们伴随着音乐在一次通过读课文，整体走进童年生活。男女生配乐轮流读诗歌。

回顾全文。

课外延伸

14、这书带雨的花鲜艳夺目、晶莹剔透，就像把学生的视线引

你们的心一样，天真烂漫，儿童作家都有一颗向更宽广的书籍，这样的心，老师向大家推荐几位儿童作家及其激发学生热爱读作品，希望大家认真读一读，看看从中能否找书的情感。

到自己的影子。出示课件。

19

带雨的花

板书设计

贪玩

有爱心

不听话

爱妈妈

爱护动物

19

带雨的花

教学环节

教学设计

1、这节课，我们继续欣赏《带雨的花》。

复习导入

现在，大家自己读课文，读完之后回忆：这首诗讲了一件什么事？

学生自读。

2、谁来说一说这首诗讲了一件什么事？

（写了“我”偷偷跑出去玩耍的事）

紧紧围绕第一小节展开文章。

设计意图

整体回顾

3、你是怎么知道“我”是“偷偷”跑出去的？

出示第一小节

谁能用动作表现“偷偷”？学生表演。

动作表演的是学看来你理解“偷偷”了，带着这种感觉读读这生喜爱的方式，也句话好吗？

板书：偷偷

是判断学生对词语理解程度的检4、这个“偷”字有好几个含义，出示课件：下验。

面的词语都带有“偷”字，请你给它们选择合对学生进行词语品读诗歌

适的解释。偷：A 私下里拿走别人的东西，据选择练习，是为了为己有

B 指偷盗的人

C 瞒着人

D 抽出时让学生更准确的间

偷听（

）

忙里偷闲（

）

偷钱（

）

惯偷（

）

理解词语的不同含义，这样的训练有助于学生学会给大家一分钟的思考时间，开火车说答案，在语言环境中理有不同意见的，请说明理由。

解词语。

本文中的“偷偷”是什么意思？说得真好，

看来大家对词语的理解越来越到位了。

5、我偷偷跑出家是怎么玩的？用一个词语概培养学生的语感。

括。

板书：尽情

“尽情”是什么意思？

指导读：你终于能出去玩了，是什么心情？

指导朗读贯穿品6、诗中哪些地方具体描写了“我尽情的玩耍”？

分别出示2、3、4小节。

指导读：那是一只弱小的蝴蝶，你应该怎么对读阶段，并且形式待它？你能善待小鱼小虾吗？（保证）做保证多样化、循序渐进时是什么态度？

的进行指导，培养7、诗中说“我”“尽情的玩耍”，可我只玩了几孩子有感情朗读件事，觉得还不够尽兴。出示课件：

仿写诗歌。

学生分享自己的作品。

课文，并能帮助学生通过读课文理解文章。

8、我在外面尽情的玩耍，玩到了什么程度？用

一个词语概括。出示课件，板书：忘记

既然我什么都忘记了，那为什么没有忘记

说一句：“请原谅我，妈妈”？当时“我”是什

么心情？

指导读。

通过“他人”和9、我是什么时候想起家，想起妈妈的？（5、6

小节）

指导读：

第5小节：下雨的时候，其他人在干什么？我“我”行为的对做了什么？

比，更能突出“我”第6小节：我想问一问你，你在采花时心里是对妈妈的爱。

怎么想的？

出示课件：

知道标点符号是表达感情的需要。

大家自己读一读这两句话，你发现它们的感情

相同吗？这个感叹号表达了什么？

联系学生的生活10、我偷偷地跑出了家，直到下雨才想起了妈经历来理解文章妈，你有过这样的经历吗？说一说。

人物复杂的心理交流：你玩的开心吗？临打开门的那一刻，你活动，降低了难是什么心情？

度，拉近了与文本说得真好，相信你读得更好。出示第7、8小节。

的距离。

11、现在我们和妈妈互换角色，出示课件：假互换角色，互换心如你是妈妈，望着眼前全身湿淋淋的宝贝儿，理，更容易体会妈和捧在手心里的一大把带雨的花，你会说些什妈不同爱的表达么？

方式。

不管妈妈是什么表达方式，她的内心永远深深

的爱着我们。

通过读课文，整体12、你喜欢文中的我吗？为什么？相机板书：

有爱心、贪玩

13真是有趣的童年，让我们伴随着音乐在一次回顾全文。

走进童年生活。男女生配乐轮流读诗歌。

14、这书带雨的花鲜艳夺目、晶莹剔透，就像把学生的视线引你们的心一样，天真烂漫，儿童作家都有一颗向更宽广的书籍，课外延伸

这样的心，老师向大家推荐几位儿童作家及其激发学生热爱读作品，希望大家认真读一读，看看从中能否找书的情感。

到自己的影子。出示课件。

19

带雨的花

板书设计

偷偷

尽情

忘记

贪玩

有爱心