21 蜀鄙之僧精品学案

课时备课

章节课题

蜀鄙之僧

课型

新授

备课时间

2017、10 一课时

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教

学

2.借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的“有志者事竟成”的目

道理。

标

3.了解对比手法的作用。

1.诵读、背诵，增强文言语感。

2.在朗读中，对照译文，理解

词义、句意、文意。

重难点

教学准备

课件

[教学难点]

理解故事的深刻含义，感悟这个故事蕴含的道理。

教学过设计意图

师

生

活

动

程

1.今天，我们将听到一个故事，讲的是四川偏远地方的

第一步骤

和尚的故事。

从题入手，

营造文言文情境导入

板题：蜀鄙bǐ之僧

学习环境

预习交流

2.这个故事是清代文学家彭端淑记录下来的，用的当然

是文言文。看标题，猜猜，老师从那个词知道故事发生

在四川？——蜀。又从那个词知道是在它的偏远地方？

——鄙。

3.对，齐读标题。注意“鄙”的读音。

第二步骤

自学梳理

明确目标

4.关于蜀鄙之僧到底有什么奇特故事发生呢？

1.想知道，快读读。

各自试读。

2.课文已经和我们第一次亲密接触了，说说你的初步印象。

预设：学生可能会认为难读通，难懂等。

3.对，在前面的学习中，我们知道了文言文的词、句与今天的意思常有不同，而且常常一字就是一词，今天我们来读文言文，难度较大。那怎么学呢？说说你的办法、打算。

预设及教师引导要点：

多读。书读百遍，其义自见吗！（读时注意正确停顿）

对照图片、注释或译文学习。

一、朗读

第三步骤

1.课件同步出示课文停顿标记，学生边听教师范读课文，

边领会如何停顿与断句。

以读悟

情、悟理

2.自由读、同桌互读、指名读（指导读准“蜀、僧、恃、

钵”字音）、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗

读，朗读停顿是：

蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往!”

越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？

整体感受，讨论文言文学法。

教学过程

师

生

活

动

二、猜读

1.投影出示注释

语：告诉。

欲之南海：想去南海。之，去。

子：古时对对方的尊称。

何恃：恃何，凭借什么。

买舟：租船。买，这里是租、雇的意思。

犹：尚且。

越：至、到

去：距离。

至：到。

2.对照注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。

3.小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。

三、对读

1.翻开书，自由朗读课文与译文。

设计意图

老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。

2.两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，

读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对

读。

3.同桌互相用自己的话讲述这个故事。

4.用古文说故事

a.用古文讲故事有什么要求？

b.学生准备

c.学生试讲第一句，教师强调有没有讲的味道？

d.教师边说现代故事，引导学生讲对应的古文故事

e.指名学生用古文讲故事

5.小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。

四、悟读

1.

先分角色朗读，请同桌二人分别来扮演富者和贫者。

对待同一件事，僧富者和僧贫者的态度截然不同，他们说话的语气也大不相同。请同桌二人分别来扮演富者和贫者，看看谁能读出他们当时的神情和语气。指名2人读。

2.聚焦“子何恃而往”：

①读译文，再次理解“子何恃而往”的字面意思。同时可相机点出学文言文的一个小技巧——换词序理解（针对词语倒置句式）。

②分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。（根据学生交流随机板书：一瓶一钵、欲买舟而下）

③研读：两处“子何恃而往”语气上有变化吗？

④从四川到南海要经过很远，这其中既有海拔4000多米，空气稀薄的高原，也有杳无人迹的原始森林，更有一望无际的大海，贫者只身前往，肯定会遇到许多困难。可贫者依然说——（齐读贫者的话，注意“足矣”的坚定语气。）

⑤引导学生合理想象，让学生在形象的对比中体验贫者立志之坚。

a.合理想象：在富者看来，贫者以一瓶一钵去

要求读出他们当时的神情和语气。再分别问贫者和富者：子何恃而往？强化朗读三句对话。以此为切入点研读课文。

南海，他将遇到哪些困难？（先让学生充分交流，师适时从“吃、穿、住、行”等方面引导。）

b.情境引读“子何恃而往！”

首先在“吃”的方面，贫者经常有了上顿没了下顿，饥饿严重威胁着他；引读：怪不得富者曰——

其次在“穿”的方面，贫者夏天无法防暑，冬天不能御寒，引读：怪不得富者曰——

第三在“住”的方面，贫者几无立足之地，引读：怪不得富者曰——

第四在“行”的方面，“西蜀之去南海，不知几千里也”，贫者要长途跋涉，其艰难可想而知；引读：怪不得富者曰——

第四步1、全班交流：引导学生总结课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独骤

特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说

出自己的感悟就行。如志向坚定，刻苦勤奋，即使总结全客观条件很差也能取得成功，即有志者事竟成；有文

志向，但意志不坚定，终究实现不了目标、理想；

面对嘲笑，要有勇往直前的勇气；在困难面前，要

有无所畏惧的坚强意志和奋斗精神等等。

2、让学生完成表格。

人物

志向

过程

结果

道理

总结写法

谈感悟

3.本文在表达上的突出特点是采用了什么手法？（对比

手法）通过对比讲述，二僧的形象令人难忘。富者“数

年来欲买舟而下，犹未能也”，贫者仅凭“一瓶一钵”，

跋涉“不知几千里”，终于到达目的地。鲜明的对比，

深入浅出地说明了“无志者常立志，有志者事竟成”的

道理。

第五步骤

小结延伸：

[参考资料]

1.作者简介：彭端淑（1699—1779），清代四川丹棱人。幼而颖异，十岁能文。雍正十年（1733年）中进士，授吏部主事，顺天（现北京市）乡试同考官等职。后辞官回家，在四川锦江书院讲学。他文学造诣很深，著作有《白鹤堂诗文集》等。

2.背景介绍

本文是节选，原题是《为学一首示子侄》，是写给子侄们看的。目的是教育他们树立志向，刻苦学习，学有所成。

附：

为学一首示子侄

彭端淑

天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。

吾资之昏，不逮人也，吾材之庸，不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪，倍人也，吾材之敏，倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。圣人之道，卒于鲁也传之。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！

蜀之鄙有二僧……人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？

是故聪与敏，可恃而不可恃也；自恃其聪与敏而不学者，自败者也。昏与庸，可限而不可限也；不自限其昏与庸而力学不倦者，自力者也。

五、全体诵读

板书设计

贫

一瓶一钵

至

二僧

立志

富

欲买舟而下

未能至

蜀鄙之僧