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《蜀鄙之僧》教学设计

高碑店市益民路实验小学

高颖

【教学创意】

《蜀鄙之僧》是一篇文言故事，以蜀鄙二僧去南海的故事，告诉人们即使客观条件很差也能取得成功的道理。作为文言文的初始阶段，应以兴趣为主，引领学生感受文言文的魅力的同时，激发学生学习古诗文的欲望，因此本节课中我将通过三部分，让学生在一遍一遍的诵读中逐步加深对文章的理解，体会文中所蕴含的道理。

【教学设计】

教学目标

1．会认本课4个生字，会写3个字,积累部分文言词汇。

2．有感情地朗读古文，结合译文，理解文言文。

3．通过朗读，感悟故事所蕴含的“只要志向坚定并付诸于行动就一定能取得的成功”的道理。

教学重点

有感情地朗读古文，结合译文，理解文意。

教学难点

通过朗读，感悟故事所蕴含的“只要志向坚定并付诸于行动就一定能取得的成功”的道理。

课时安排

1课时

教学过程

一、课题导入

1.

解题

教师板书课题，逐字讲解：蜀是一个会意字，古人把西南多虫蛇的地区称为“蜀”地，也就是现在的四川，“鄙”左右结构，右耳刀的字一般表示地名，在这里指边远之地，之就是“的”的意思，僧指的是和尚。那么蜀鄙之僧的意思是？ 学生回答：四川偏远地区的和尚。

教师补充：这是清代著名文学家彭端淑先生为教育他的子侄们而讲述的一个故事，这节课我们要借助这个故事，完成三次活动。

2.出示任务。

用分类的方法积累重点字词

用朗读的方法知晓课文内容

用体味的方法升华文章主旨

二、用分类的方法积累重点字词

教师过渡：分类是学习语文的一个好办法，老师把古文中的重点字词分成了以下几类，下面我们就默读课文，从文中找到这些字。

学生分组完成。

课件出示：

1.文中读音需要注意的字: 2.文中表示语气的字: 3.文中同形而意义不同的字： 4.文中古今词义区别较大的字: 学生思考，展示交流，教师点评。

课件出示：

第一类是文中读音需要注意的字，学生齐读。

语（yù） 恃（shì） 钵（bō）

第二类文中表示语气的字，学生齐读。

吾一瓶一钵足矣 矣（表示肯定的语气）

僧富者不能至而贫者至焉

焉（了的意思）

顾不如蜀鄙之僧哉 哉（吗的意思）

第三类文中同形而意义不同的字，学生齐读。

蜀鄙之僧 之：“的”

的意思。

吾欲之南海 之：“去”

的意思。

第四类文中古今词义区别较大的字。

蜀之鄙有二僧

今义：品质低劣或轻蔑

古义：边境

子何恃而往

今义：指儿子

古义：对方的尊称，相当于“您”

欲买舟而下

今义：购物

古义：租

顾不如蜀鄙之僧哉

今义：看、照管

古义：反而、难道

二、用朗读的方法知晓课文内容

教师过渡：文言字词是我们学好文言文的基础，下面我们就借助这些字，进入今天的第二个活动——用朗读的方法知晓课文内容。

1.读出节奏

课件出示带有节奏的课文，教师范读，学生跟读。

蜀之鄙/有二僧，其一/贫，其一/富。贫者/语于富者曰：“吾/欲之/南海，何如？”

富者曰：“子/何恃而往？”曰：“吾/一瓶一钵/足矣。”富者曰：“吾/数年来/欲买舟而下，犹未能也。子/何恃而往!”

越明年，贫者/自南海还，以告/富者。富者/有惭色。

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？

2.读出语气

教师过渡：这篇古文采用人物对话的形式，而对话要通过朗读表现出来，所以我们要练习用朗读表现人物不同的语气。

课件出示：

贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”

富者曰：“子何恃而往？”

曰：“吾一瓶一钵足矣。” 富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”

（1）指导将“子何恃而往”读出怀疑的语气。

教师提示：从四川到南海要经历5个省份，这其中既有海拔4000多米的高原，也有杳无人迹的原始森林。路途如次之遥远，富和尚得知时一定是怎样的问？请你结合标点和情景读一读。

学生练习

教师指导：语速稍快，往字上扬。

（2）指导将“子何恃而往”读出轻蔑的语气。

教师提示：富和尚联想自己数年来欲买舟而下，犹未能也，你仅凭一瓶一钵，怎么可能去成呢？所以第二次不再是怀疑，而是轻蔑。

学生练习

教师指导：语速稍慢，“何恃”读重读长，“往”字下降。

教师小结：结合标点和情景就能读出人物不同的语气。

(3) 师生合作读出不同的人物形象。

师生合作读后，提问：对话中你看到了怎样的贫富二僧？

预设：

其一穷 其一富

志向坚定 犹豫不决

勇 敢 懦 弱

敢作敢为 只想不做

…… 教师小结：你看，贫富二僧对待志向的态度截然相反，就造成了故事结局的截然不同，所以成功不在于贫富，而在于——行动。作者为了表达这样一个观点，将两种截然不同的双方加以对照比较的表现手法就叫做对比。

学生批注。

3.读出层次

教师过渡：下面我们进行更高层次的训练，用朗读表现课文两个层次。

提示：故事类的文章一般按照先叙事再议论的结构方式来安排，学生默读课文，结合译文划分课文层次。

学生思考，展示，女生读第一层，男生读第二层。

教师指导朗读：议论部分是文章的点睛之笔，朗读时声音洪亮，感慨的读。

教师小结：读对层次说明大家读懂了内容和情节，你看，前面是叙事，后面是议论，叙是基础，议是升华，将深刻的道理用故事的形式呈现出来会让人更加容易接受，这是一种表达的技巧，叫做先叙后议。

学生做批注。

4.背读古文

用变形的方法背读课文。

课件出示变形后的课文。

蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富，贫者语与富者曰：“吾欲之南海”。（交代人物及起因）

富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往!”（经过）

越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。（结果）

西蜀之去南海，不知几千里也，僧富者不能至而贫者至焉。人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？ （议论）

自己自己背，全班背。

三、用体味的方法升华文章主题

教师过渡：古人云“书读百遍其义自见”，经过一遍遍的朗读，相信大家已经读懂了其中的内涵和意义。明末清初文学家李渔曾经说过这样一句话“诗之妙在无字句处。”意思是说好的诗文具有言己尽而意无穷的艺术效果。在这篇文章中，作者用了寥寥数笔就勾勒蜀鄙二僧去南海的画面，但返回后的情景却只字未提，下面我们就进入今天的第三个活动——用体味的方法升华文章寓意。

课件出示：

默读课文，发挥想象，续写穷和尚回来后，贫富二僧之间的对话，要求对话中要点示出这篇古文的寓意，时间为五分钟。也可以挑战写文言文。

学生发挥想象，续写后面的故事。

学生交流展示，教师评价. 教师作品展示。

越明年，贫者自南海还，以告富者。

富者曰：“吾知吾为何不成哉？”

贫者曰：“为何？”

富者曰：“吾志不坚也。”

贫者曰：“然也，无志者常立志，有志者事竟成”。

教师总结：大家想知道彭端淑先生是怎么说的吗？那就请同学们课下去阅读彭先生的《为学》，这个故事就节选自《为学》。

下课！