19. 带雨的花特级教师教学实录

桥西区小学语文学科教学设计

宫尹小学学校

三年级年级

冀教版

版本设计人：石聪 课

题

19、带雨的花

课时数

两课时

文本解读这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，教

因善而美，是一首自由与生命的礼赞。诗的第一句就写出了孩子们的材

率真：“我是一个不听话的孩子”，开篇就将孩子纯净透明的童心捧到解

了学生们的眼前，在感受顽皮与活泼的同时，也让我们体会到妈妈对读

孩子的爱，以及孩子对生活、大自然的热爱。

教材解读整首诗语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对儿童的爱。

学生们读到这样活泼、自然、有趣的小诗时，都被这个孩子可以任意学情

的玩耍所吸引，羡慕他所玩得一切，但学生对孩子的爱心以及和妈妈分析

之间的爱，不太容易理解。

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”

教

等9个生字。

学

2、能正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵诗歌。

目

3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，享受美好的儿童诗标

的润泽。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。

教学

重难点

教学重点是体会这样一个顽皮的孩子，感受到妈妈对我们的爱。难点是充分的调动起学生们的生活积累,体会到妈妈对我们的爱的同时并把它幻化成我们的实际行动去回报她。

预习

作业

1、把本课的生字，一字组出三个词来，并把部首写在后面。

2、针对“原谅”“诱饵”“

脸颊”，联系生活实际来理解其含义。

找出文中最喜欢的段落有感情的读一读。

板

书

设

计

追蝴蝶

学生准备：预习课19带雨的花

看钓鱼 童真童趣

课前

文，自学生字，遇到不懂 捉 虾

准备

的记下来。

摘雨花

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学预设

第一课时

让学生的生活

一、激情引趣、导入新课。

实际与课文内

1、教师板书课题。学生齐读课题。

容紧密结合

2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

（学生畅所欲言。）

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文（课件展示《带雨的花》）

2、学生读。

3、用课件出示文中的生词。

回顾全文，引起与（师：瞧，多可爱的雨点儿啊，今天和雨上节课产生情感的点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！你延续，并升华

们就认识一下吧！

）

4、用各种形式理解文中词语。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词

语可以结合诗中的具体语境来理解。

5、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以让孩子们能把心中习惯性的进行评价。

的感受表达出来，三、再读课文，深入品味

与同学产生共鸣，1、教师引导学生再读课文，边读边想：以便为下文深入展读完课文后，你认为“我”是一个怎开做铺垫

样的孩子？

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即

文中语言文字来品味。

重点引导学生想4、整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴一想自己有哪些体涵的情感。

验和诗中的“我”5、欣赏歌曲：《只要妈妈露笑脸》

是一样的，比如你四、记忆字形，指导书写

有没有偷偷跑出去1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

玩耍的经历，玩得2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写怎么样？开心吗？好看。

要回家的时候你担3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”心大人责备吗？

的书写。

五、拓展延伸，佳作赏析

《月亮》、

《雨》、《虫和鸟》

六、作业：

把本课的生字漂亮的写出来，全班评比。

第二课时

一、谈话导入。

1

师：今天我们继续学习第19课《带

教学板块

学生学习清单

生可能说：

1、带雨的花肯定特别鲜艳。

2、为什么要摘带雨的花呢？

3、讲的是一件什么事呢？

带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

指名读，开火车读。

勾画有关的重点词句。

交流读后的感受、印象。

抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品味。

雨的花》（教师板书课题，顺便课件出示带雨的花的画面）

2

师：回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？

3 是呀，“我是您不听话的孩子，我偷偷的跑出了家。”在生活中，你有没有偷偷的跑出过家？你跑到哪里去玩了什么？在玩的过程中心情怎样？该回家时你是不是也担心妈妈骂或者打? 4、师:谁愿意把你的经历说出来与大家分享? 二、品读文本，情感体验

1、师：我们每人的童年都是快乐的，充满了童真、童趣。（板书：童真）那就让我们再一次走进这个充满童真的世界。请同学们打开书81页，再一次品读诗歌，找一找你与文中的我有哪些相同的经历体验，有哪些不同的经历体验？并思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。

2、师：如果你有了自己的想法、体验就找到你小组的伙伴说一说，把你的感受传递给他。

三、交流体验，升华情感

1、师：你与文中的我有哪些相同的经历？（1）

第一自然段：“我偷偷的跑出家，在明丽的湖岸上尽情的玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”

师：怎样理解尽情？

师：联系实际，你有没有尽情的到哪里去玩过?当时心情怎样？请你联系实际谈一谈。

（2）第二、三、小节。“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”

师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（学生谈自己的理解，文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）

师：从哪些词语和句子中你能体会的到？

带着感受读一读吧。

（3）第四小节“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。”你从

意在培养孩子们的分析字词的能力，并运用在写作当中

让学生的生活

实际与课文内

容紧密结合

（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）

(学生回忆自己偷偷跑出去玩的经历，在小组内交流)

(指名说一说自己的经历，体验童真童趣)

（学生品读诗歌，思考、体验、勾画。）

（学生在小组内交流）

（自由自在，忘记了一切。）

（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时高兴的心情，并指导朗读。）

（重点抓住‘香甜’‘青绿’‘鲜嫩’‘蹦蹦跳跳’等词语来理解。）

(孩子贪玩，下雨了才想起家。)

中体会到了什么? （4）第六小节“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”

你有这样的经历吗？说你当时的心情。

2、师：你与文中的我哪些经历是不同的？

情景预设：

第五小节“我想起，妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花。”

3、再读全文，想一想文中的我给你留下了怎样的印象？

四、情感朗读，加深理解

1、师：其实我们每个孩子都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！注意要读出感情呀！

2、师：哪位同学或是小组愿意展示一下你们的朗读？

五、扩展延伸，积累实践

师：如果你就是那位妈妈，望着雨中那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请同学们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话。这留作我们这节课的课下作业，把它写在自己的写话集里。

回顾全文，引起与上节课产生情感的延续，并升华

让孩子们能把心中的感受表达出来，与同学产生共鸣，以便为下文深入展开做铺垫

意在培养孩子们的分析字词的能力，并运用在写作当中

（下雨了，还想着给妈妈采一束带水珠儿的鲜花，‘我’是多么爱妈妈呀！）

（贪玩，顽皮，善良，有爱心，对什么都好奇，爱护小动物，爱妈妈……）

（指名或是一小组感情朗读，其他同学注意倾听，评议，配以音乐。）

学生练习朗读，形式多样，可以自己读，可以同桌分小节读，也可以小组合作朗读。

作

业

设

计

第一课时

1、读拼音写词语，比比谁写得最漂亮。

shū

shu

yòu

rén

tíng

dùn

xīn

téng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、同桌比赛看谁读得又快有正确。

原谅 鱼缸 脸颊 又疼又麻 尽情玩耍 诱饵 鲜嫩 挨打 又急又大 蹦蹦跳跳

第二课时

1、选择正确的读音，在下面画“√”。

①老爷爷用羊骨（gǔ gú gū）头做诱饵。

②有的荷花还是花骨（gǔ gú gū）朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

③中华民族是一个有骨（gǔ gú gū）气的民族。

④荷叶挨挨（āi ái）挤挤的，像一个个大圆盘。

⑤我会挨（āi ái）妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？

2、结合课文的主要内容填空。

①我不愿捉（），因为是它的（）。我想叔叔要一条( ),向爷爷要一只（），保证不会吃它。可以看出这个孩子是一个富有（）( )的孩子。

②因为雨点太大，打在脸颊上又疼，这才想起了（

），给她带回一束带水珠的（

），希望她能（

）我。

教学

反思