14 养花主要内容及教案内容

《养花》教学设计

一、导入新课

师：这节课我们继续学习老舍先生的《养花》。谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？

师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？（课件出示中心句）

二、围绕乐趣，自主学习：

出示自学提示：（课件3）

1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

2、有感情地朗读这些句子。

小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。（学生交流）

师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（学生交流）

师：除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

师：花草奋斗是什么表达方法？怎样的花草才算是自己奋斗呢？

师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）

3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

生1：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。

师：“置之不理”是什么意思？

师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？

学生交流

师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）

4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

（学生交流）

师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读）

生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

5、第四段学习汇报

生1：“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。

师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？

生：如此循环……吃药。（读文中原句）

师：“如此循环”是什么意思？文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？（生答略）

师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？

生2：养花很不容易，太辛苦了。

师：只有苦吗？

生3：养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。（板书：须劳动）

师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说读：这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动

师：“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句）

谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？

生1：劳动可以创造一切。

生2：幸福生活是劳动创造出来的。

生3：人活着就应该劳动。

师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

生1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。

生2：不劳动，就（无法生存），这也是真理。

师：我们来合作读这一段。

6、第五段学习汇报 师：五段共三句话，每句话找动词提炼小标题。

生：夸花、看花、赠花

师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！

（板书：有花有果、有香有色）

师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你们同意吗?(同意)板书：乐趣（学生交流）

师：其他同学有过这种乐趣吗？

生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。

师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。

（板书：有喜有忧，有笑有泪）

让我们齐读文章的中心句

师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）

三、感悟表达：

师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？

师：作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）

写法借鉴：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

师：这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

四、推荐阅读：

1、《劳动最有滋味》

2、《劳动的开端》

五、作业：

选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。