9. 蜜蜂第二课时教学实录

年级

三

第

二

单元

设计人：马春艳

教学

内容

教

学

目

标

9 蜜蜂

课

时

2 1.正确认读本课13个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.阅读课文，知道法布尔是怎样证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。

3.体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学思维方式，以及扎实认真地对待科学的态度。

掌握课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三年级已经开设了科学课，学生对做实验非常感兴趣，教师可以通过研读实验目的、实验过程、实验结果，感受作者的严谨的科学态度。

教

学

重难点

学情

分析

教

学

过

程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

（一）（课件出示法布尔照片及简介）法布尔年轻时身为初中语文老师，却十分痴迷于昆虫的世界，立志做一个为虫子写历史的人。随

笔

以本文的他一生深入自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫作者法布尔说的本能与习性，最终成了法国著名的昆虫学家，写成了举世闻名的开去，用简短的《昆虫记》。（课件出示《昆虫记》简介） （二）相机导入：大家知道法布尔是怎样进行观察实验的吗？今天我们就一起学习节选自《昆虫记》的《蜜蜂》。

（板书课题，齐读。）

二、初读文本，整体感知。

（一）初读要求。出示课件

1.自读课文，遇到读不通的地方多读几遍。

2.同桌互读课文，读正确、读流利。

（二）认读生词。

语言并结合课件的介绍，告知学生本文是世界名著，旨在调动学生的学习冲动。

教

学

过

程

课件出示文中的生词，开火车读词语，给“辨认、证实、推测”找近义词。

（三）整体感知。出示课件

1.指名分节读课文，集体正音。

2.思考：课文讲了一件什么事？

3. 交流问题，小结。

三、再读文本，理清思路。

成三个部分。出示课件

（二）交流。

1.试验目的：第一小节。

2.试验过程：第二至四小节。

3.试验结果：第五至七小节。

四、总结方法，识记生字。

（一）用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”。

（二）用比较形近字的方法识记“扔（奶）、免（兔）、弃（弄）、沿（没）”。

（三）提示注意：“扔”的右边是“乃”不是“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字上半部分不要少写一点，不要写成“亡”。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）听写检查生字、新词的掌握情况。 （二）这篇文章给我们讲了一件什么事？

二、析读文本，理解感悟。

你对哪部分最感兴趣？（随机学习课文。）

随

笔

初读文本，强调学生的全面参与，从课文的整体性角度出发，让学生简单地对课文的梗概有一个大

注重在学生基础阅读方面的设计，教师引导下学生自主的评价，以及词语的初步理解等等，都是为学生进一步深入理解课文做好铺垫。

重视学生语文基础知识的掌握和基本能力（一）默读课文，根据实验目的、实验过程、实验结果将课文分致的把握。

过渡：课文根据实验目的、实验过程、实验结果分成三个部分，的形成，培养学生的表达能力。

（一）第一部分：实验目的。

1.指名读第一小节，思考：法布尔为什么要做这个实验呢？

出

示课件

2. 教师引读：因为听说（ ），无论（ ），它总（ ），在教师的引读所以我（ ）。

下，学生更能了

教

学

过

程

3. 你从中体会到了什么？

交流预设：

法布尔从不盲从，相信事实，耳听为虚，眼见为实……

（二）第二部分：实验过程。

自然段，用笔画一画他所做的事。出示课件

书：捉蜜蜂，做记号，叫女儿等，走两里多路

放飞蜜蜂) 2.再次默读第二至第四自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗？先在小组里讨论一下，然后全班汇报。 3.读到这里你想对法布尔说些什么？课件出示

交流预设：

法布尔具有严谨的科学作风。

法布尔的思考周密，实验过程条理清楚。

……

（三）第三部分：实验结果。

呢？(同桌同学讨论) 2.从这里你体会到了什么？(法布尔仔细观察、认真思考。) 3.看到蜜蜂回来，作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指名读，大家评议。) 能力的结论呢？那作者最后是怎么得出结论的呢？出示课件

随

笔

解法布尔实验的缘由。

在默读中边读学生养成不动读边思考的好习惯。

给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次

抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养中感悟人物的过渡：那么他是怎么做试验的呢？请大家默读课文第二至第四边画，可以促进1.谁能用“先……接着……然后……最后……”来说一说？ (板笔墨不读书、边1.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测升华。

过渡：已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的学生语感，在读4.请大家默读第七自然段，找出能说明结论的句子。(这样，有内心世界。

十七只没有迷失方向，他们准确无误地回到了家。尽管空中吹着逆

向的风，沿途尽是一些陌生的景物，但它们确确实实是回来了。) 出示课件：同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说……(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。) 此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说……(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。)

教

学

过

程

他可以自豪地向全世界宣布……(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原处。) 5. 除此之外，法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一句话) 能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？

三、词句积累，拓展延伸。

1.许多动物有着奇特的本领，课后“词句积累”中列举了一部分，你还知道哪些？

的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。出示课件

3.课外阅读《昆虫记》、《木木的昆虫日记》。

随

笔

在学生多元化的解读中，拓展了学生的思维，文本内容的理解。

资料的适时补学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

6. 二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的促进了学生对2.(教师讲述奥地利生物学家弗里希的研究成果)同学们对蜜蜂充，很好地帮助