6. 大自然的语言教学实录与评析

6大自然的语言

教材分析：

这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。诗歌更是一种召唤——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。

3. 引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。

过程与方法：

1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。

重难点分析：

l 学会本课生字和新词，理解课文内容，有感情地朗读课文，能说出大自然的其他语言。

l 体会介绍科普知识儿童诗的语言特色，体味作者的情感。教学时引导学生读进去，以语感引发情感，以情感带动语感，尝试体验声情一致的朗读能力生成与提升的过程。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第二课时

一、复习旧知，回顾文本。

（一）听写词语。

（二）回顾：从诗中你了解到哪些大自然的语 言？

（三）教师相机导入：课文是如何用生动的语

言将这些知识介绍给我们的？现在大家就去 研读。

及时巩固复习，减少遗忘，提高教学效果。

二、感悟诗歌，指导朗读。

（一）自读体会：哪一种大自然的语言你最感 兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你 从中读懂了什么?该怎么读呢? （二）互动交流，点拨指导。(以下教学程序

随学生的具体反馈情况相机进行) 第一小节：

如何理解“准是”，“准是”说明了什么？

第二小节：

这一节，从哪个词中看出作者用了拟人的写作

手法？说说这样写的好处。

总结第一、二小节的写作方法。

第三小节：

1．引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋 友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会 怎样呢?该怎么读好这一节呢? 2．自由练读，再读给小组或全班同学听，结 注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，合点评指导朗读。

尊重学生的个性化感受。

第四小节：

这一节中作者又用了哪些修辞？练习运用修 辞造句。

总结第三、四小节的写作方法。

第五小节：

出示课件，解“年轮”。

第六小节：

1. 课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么让大家都以及情感烘托融为一体，也是在渗透探索大自知道这种大自然的语言呢? 然奥秘的情感目标。

2. 自由练读，指名朗读，点评指导。总结第 五、六小节的写作方法。

第七小节：

1. 指名试读，说说这一节告诉了我们大自然 的什么语言? 课件出示：结合讲解“三叶虫”，理解“镶嵌”， 简介“喜马拉雅山”。

2.“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时 候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一 片”，该怎么读呢? 加强朗读指导，注重语言的积累和感悟。

3. 指名试读，点评指导朗读。

第八小节：

结合课件理解“漂砾”。

小结：你觉得文中哪个词能概括大自然的语 言？出示课件

三、回归整体，把握中心。

（一）自由读第一小节，你读懂了什么？

（二）怎样才能发现大自然的语言？研读第七 小节。

利用课件帮助学生直观理解“年轮、鱼鳞、三（三）小结：其实大自然的语言到处都有，它叶虫、漂砾”，唤起学生对已有的生活经验的们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，回忆，更好地理解课文内容。

粗心大意的人看不见，只有仔细观察思考才能 发现。

（四）齐读第一小节、最后一小节诗。

四、拓展延伸，练习仿写。

（一）拓展：课件出示

1. 你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家 听。

2. 收集、观察大自然的语言并记录下来。

回归整体，体现了阅读教学的整体性，把握诗（二）仿写：

歌的中心，引导学生正确观察自然现象，积极把你发现的大自然的语言仿编几节诗句写下探索自然奥秘。

来，读给大家听。出示课件

将阅读积累与情感体验结合起来，在仿写之中促使学生真正地走进自然、观察自然、记录自然。

练习：

一、拼写词语，并且写得漂漂亮亮。（11分）

mǎ

yǐ

yóu

yǒng

jì

lǜ

gū

jì

xùn

sù

tǎo

yà

fàng

qì

è

liè

shòu

mìng

zhuāng

dìng

huò

dé