Using LanguageⅠ第二课时教案

全国中小学教师教育技术能力建设项目

应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案

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题 目

所属学科

教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

1 知识目标：复习定语从句，纠正一些比较常见的语法错误，将相关概念和规则运用到解题中。

2 能力目标：归纳分析定语从句的用法，培养自主学习、归纳梳理知识点、构建语法体系等方面的能力。

3情感目标：学会从实践中去获取知识，从而树立主动学习、团结协作、共同克服困难等学习观念；同时通过认真踏实的探究去求得结论，分享成果并懂得尊重他人的成果。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：

学生经过学习对定语从句的使用有了一定的了解，但是他们的认知水平不是很高，不少学生在解答某一类问题时总会犯一些比较常见的错误，出现很多理解上的困难，本节课主要帮他们梳理巩固。此外，学生进入高一年级的学习后会难以适应，经历小组合作学习，主动探究，初步学会如何与人交际、与人协作。

英语

适用年级

高一、高三

定语从句考点分析

授课时间

2011年5月26日

15889939049

E-mail chenxuefen201001@163.com 增城市郑中钧中学

邮政编码

511300 陈雪芬

单 位

增城市郑中钧中学

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：

1 导入：让学生看自己校园的照片，用定语从句描述出来。

需要在课前用数码相机拍教室、宿舍等熟悉的校园一角，引起学生兴趣、激发学生思维, 导入课题。

2 复习：通过欣赏学生习作和改错练习，引导学生归纳分析定语从句的用法。

课前发下学生学案，课堂上分小组讨论并派代表汇报结果。

复习有关定语从句的概念、常见引导词等知识，运用幻灯片（ppt）快速归纳与展示。

3对比训练与巩固：通过详细的例句，主要辨析定语从句的7种常见形式，达到这一语法知识体系的建构、巩固和突破。

教师列出之前曾学过的属于同一类型的定语从句知识点和考点，让学生进行类比、归纳整理知识点，小组成员间分层练习、交流成果。

4总结本课学习内容。

利用网状结构图在黑板上板书，展示定语从句语法知识点、构建语法体系

The man who lives next to us sells vegetables. 放置于名词之

后

，修饰名词的从句

先行1. 连接作用

关系2. 在从句中充当成分

1. 指that who whom whose that which whose 1. 关系代词

(主语/宾语) 2. 指3. 指某一情which as 关系不能放于句放于句中或句首

“正2. 关系副词

when where why (状语) =介词+which

5评价部分，通过学生的分组讨论、自我评价，反思本节课的学习。

本节课你掌握了哪A改写句子 B.合并句子 C.压缩段落

些语法技能？

书写定语从句的步骤？ _________

你在定语从句运用一、以that与which引导的定语从句 二、中需改进的地方？

关系代词与关系副词的选择 三、as引导定语从句 四、

“介词+关系代词” 五、 the way作先行词时 六定语从句中的主谓一致 七、分隔式定语从句的用法

本节最大的收获？

本节课你对定语从句考点的掌握情况？

A．良好 B一般 C不掌握

6 课后作业：写一篇介绍2010年广州举办亚运会的英语短文，文中用上三个定语从句。

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

我从学生接受语法知识的语言习得应遵循的规律入手，让学生举例和解释、理解定语从句，陈述概念、梳理信息、建构体系，从而把概念和规律运用到解题中。

根据主题教师提供的资源：学生学案、数码相片、教室黑板、教师多媒体、制作课件。

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：

课堂时间有限，本节课根据设计目标作了一个评价表，主要从定语从句的知识点考查和学生自我认知水平进行反思。

附件4 优秀教学设计方案评分量表

评分

评审指标

好

（0.85-1）

目标设计符合相关课程标准

教学目标

15 目标表述准确

目标设计符合学习者学习特征分析

教学组织落实了以学习者为中心的思想

内容没有政治性、科学性错误

教学过程

40 教学过程完整、安排合理

资源选择合理、运营恰当、来源明确

师生交互活动积极有效

过程性评价有效

教学评价

20 技术有效地帮助了评价

达到教学设计目标要求

实践报告能合理解决教学中生成性问题

25 实践报告具有理论性和实践指导作用

技术应用有效地改善了教学效果

5

10

5 5

较好

一般

较差/未体现

（0-0.49）

合计

（0.7-0.84）

（0.5-0.69）

5

5

5 10

10

10

10

5

成果的实践应用性

5

10

总分