2.认识大于1元的人民币优秀教学设计

认识大于1元的人民币

教学目标:

1.使学生在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上几种面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。

2.使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种面值人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能;加深体会100以内数之间的关系,促进数感发展。

3.使学生积极参加学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。

教学重点:认识面值单位“元”的几种人民币。

教学难点:不同面值钱币的兑换。

教学准备:多媒体,面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张,儿童玩具钱币若干张

教学设计:

一、复习引入

1.复习准备。

提问:我们已经认知了1元以内的人民币。还记得人民币的单位吗?

(板书:元角分)

知道人民币单位之间的进率吗?(1元=()角,1角=()分) 2.揭示课题。

今天,老师又给大家带来了1元以上的人民币,你们愿意和它们交朋友吗?这节课进一步认识元、角、分。(板书课题)

二、认识1元以上的人民币

1.出示例3.

说明要求说出各是多少元。

2.小组内介绍。

活动:如果你认识1元以上的人民币的话,那就请你从袋子里拿出1张,向小组其他成员介绍一下是多少元,用什么方法可以看出来。小组互相介绍,教师巡视、指导。

3.全班交流。

提问:哪一组愿意派代表来把新朋友介绍大家?(指名学生介绍)要求:介绍时要说说是多少元,还要说说你是怎么看出来的。

根据学生介绍,教师相机出示人民币,并随机引导观察,了解关于人民币的内容。

三、巩固应用

在认识了1元以上的人民币后,让我们来测一测自己会不会使用。一起来进行智慧大闯关,答对的小朋友可以为自己的小组加1分,最后分数最高的小组可以来老师这里加分。

1.做“想想做做”第1题。

引导看第1行有哪些物品,价格各是多少,第二行的人民币各是多少。让学生看商品价格,和人民币连线,交流连线结果。

提问:1张50元够买1双皮鞋吗?够买1件T恤衫吗?

指出:50元正好是这里一条裙子的价值,买这里的t血衫会有多余,但比不上一双皮鞋的价值。

提问:1张20元可以买到一件什么商品?买一个什么还会有多余?指出:1张100元、50元、20元、10元代表的价值是不同的,有的相差很大。100元的人民币要比50元的、20元的值钱多了。100元能值一双皮鞋的价值,50元能值一条裙子的价值,而10元只值一个文具盒的价值。所以100元能买到比较贵的商品,而10元只能买到价格比较便宜的商品。

2.做“想想做做”第2题。

先指出人民币各是多少钱。

让学生看人民币填空。

交流结果,说说是怎么看的。

说明:要知道几张整元的人民币共有多少元,可以把各张上的元数合起来直接说出多少元;如果有单位“元”和“角”的,就要分开算,再说出示几元几角。

3.做“想想做做”第3题。

谈话:生活里,我们经常需要把整钱换成零钱,请看“想想做做”第3题。

让各小组讨论,必要时可以用玩具钱币换一换,把结果填在书上;教师巡视、指导。

交流答案,说说是怎样想的。

提问:第(4)小题可以有几种答案?

4.做“想想做做”第4题。

出示图提问:从图中你知道了哪些信息?可以提出怎样的问题?

提问:求一共要多少元用什么方法算?求计算器比收音机便宜多少元?为什么方法不同?

5.做“想想做做”第6题。

(1)教师读题,学生列式计算。在读第(2)小题时结合提问:“找回几角”是什么意思?

交流算式,要求说说找回几角为什么用减法?

提问:解答这两题有什么体会要说吗?(要根据问题选择需要的信息) (2)提问:那你还能用这里的任意两个信息,提出什么问题?

学生提问,口答算式、得数。

指出:对于有关系的两个信息,可以想想有什么联系,按这样的练习提出可以解决的问题。

四、总结、作业

1.回顾总结。

提问:这节课主要认识了什么内容?你在关于人民币的知识、经验方面有哪些新的收获?