7.多些、少些、多得多、少得多说课稿【一等奖】

多一些、少一些、多得多、少得多

教学目标:1.会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等词语来描述100以内各数的关系。进一步培养数感。

2.通过活动培养孩子推理能力及语言表达能力。

3.感受数学与生活的密切联系,培养从数学角度观察事物的意识。

重难点:

重点:理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义,会用这些词语来描述两个数之间的关系。

难点:在具体情境中体验100以内数的大小关系。

学情分析:本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,所以通过观察、想像、提出问题、自主探索、合作交流的方式介入学习活动,主动地用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系,从而获得对事物之间数量相对多少的比较进行描述的能力。”

一、创设情境,自主探究

1、认识“多一些”、“少一些”。

谈话:同学们,瞧,这是什么?(智慧星)这些漂亮的智慧星呀,是小猴和小猫比赛时折的,你们想知道比赛结果吗?请看屏幕。

课件呈现例题:小猴和小猫比赛折智慧星。

小猴说:“我折了34个。”小猫说:“我折了38个。

提问:听了小猴和小猫的对话,你知道了什么?

请在四人小组中交流,四人小组交流后汇报。

可能出现的回答:小猫赢了比赛,小猴输了;38大于34,34小于38;小猫折的比小猴多,小猴折的比小猫少。

引导:你怎么看出小猫赢了?小猫折的比小猴多很多吗?

得出:小猫折的比小猴多一些。(板书“多一些”)

提问:这句话还可以怎样说?同桌互相说一说。

得出:小猴折的比小猫少一些。(板书“少一些”)

[设计意图:通过创设学生喜爱的童话情境,调动学生学习的积极性,使学生轻松自然地进入学习状态,便于教学的展开。]

2、学习“多得多”、“少得多”。

谈话:小狗说:“不对,我才是冠军!” ,你们同意吗?(课件出示小猫、小猴、小狗比赛折幸运星)

同桌讨论后交流,请学生代表发言。

小猫和小狗折的是少一些还是少得多呢?这句话还可以怎么说?(学生集体回答)

师提问:多一些、少一些是相差一点还是相差很多。

3、小结。

在日常生活中,当我们不仅要比较两个数量的多少,而且要反映数量相差的程度时,就可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词来表达。相差很少,相差几个用“多一些”、“少一些”,相差很多用“多得多”、“少得多”来表示。

二、闯关游戏

1、课件呈现鱼缸画面。

中间鱼缸里的鱼比右边鱼缸里的鱼(),用一个好听的词语来表示小组讨论、交流,说出自己的想法,请学生回答

[设计意图:通过讨论、交流,充分展示学生的思维过程,培养学生合作的意识和能力,并使每个学生都有机会发表自己的观点。]

2、课件呈现课本33页摘水果的情景图

学生独立思考,将答案写在书上;请学生发言

引导学生少得多就是相差很多,所以选择18个。

3、课件呈现“想想做做”第1题画面。

小芳说:“我拍了46下。”

小明说:“我拍的比你多得多。”小明可能拍多少下?

在你认为合适的答案下面画“√?”。

小组讨论、交流,说出自己的想法。

[设计意图:通过讨论、交流,充分展示学生的思维过程,培养学生合作的意识和能力,并使每个学生都有机会发表自己的观点。]

三、智慧城堡

1.课件呈现“想想做做”第2题画面。

男孩说:“一班有38人。”

女孩说:“二班人数比一班少一些。”

讲述:二班可能有多少人?16人、36人、40人哪个更合适?

先独立完成,再和同桌交流:你是怎样想的?

2.“想想做做”第3题。

课件展示:在商店里,排球标价25元。营业员阿姨说:“篮球比排球贵多啦。”

提问:你知道“贵多啦”是什么意思吗?

小组交流,汇报。

学生独立完成,在认为合适的答案下面画“√”。

做完后汇报。

[设计意图:抓住低年级学生好动、好奇和想像丰富的心理特点,采用学生表演的方法,让学生在生动具体的情境中理解和掌握数学知识。]

四、全课小结

这节课你学会了什么本领?生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识?

板书设计:

小猫比小猴做的多一些,小猴比小猫做的少一些。

小狗比小猴做的多得多,小猴比小狗做的少得多。

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