27.1 牧童教案设计（一等奖）

《牧童》教学设计

馆陶县柴庄中学霍华涛

教学目标

1、有感情地朗读,背诵诗歌。

2、感知诗歌大意,能用自己的话讲述诗句的意思。

3、体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。领悟诗人表达情感的方法。

教学重难点

体会作者用词的生动传神,感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐,感受童年生活的情趣,体会作者对童年生活的眷恋。领悟诗人表达情感的方法。

教学准备

课件、学生课堂学习单

教学过程

一、温故知新,导入新课

1、从下面的诗句里,你有什么发现呢?

童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。------范成大

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。------胡令能

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。-------杨万里

最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。-----辛弃疾

2、在这些诗句里,他们有的是在钓鱼,有的是在捕蝶,有的是

在贪食,有的是在学农活……;从中,我们也领会到了许多儿童各异的性格:有懂事的,有聪明的,有贪玩的,有淘气的和悠闲自在的……3、今天,我们再学一首古诗,再次走进儿童的世界,看看这位儿童在做什么?

二、读通读顺,读出节奏

正确、流利地朗读诗歌,重点指导学生读准多音字“铺”。(指名读,师:指导了多音字的发音,我们再来读一读)

指导学生有节奏地朗读诗歌。(师生合作读,师一三句,生二四句,指名读,学生说出朗读者的节奏。)

三、感知诗意,体会诗情

1、自学要求

结合课前预习,自由练说诗句的意思。(了解大意)

学生说诗句的意思,教师适时点拨。(师:随着阅读的深入,我们会有更深的理解。这首诗只有短短的28个字,却将牧童的悠闲自得之情写得那么深刻。下面我们一起走进古诗,认识牧童)

2、感知诗意

(1)品读“草铺横野”。

①、请大家再认真读这第一句诗,边读边想:从这句诗中你知道了什么?(原野辽阔)

②、你知道了原野辽阔,你是从诗句中哪些词知道的?(六七里,横)

③、这六七里是不是指原野实际的长度?(不是)其实,古诗中

像用到这类虚指的诗句很多。带着自己的理解来读一读,感受一下原野的辽阔。(强调“六七里”读的长而缓。

④、如果你站在这辽阔的原野上,还会感受到什么?(美,绿,平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺)

⑤、“铺”字什么意思?(铺开,铺展)

小结:这广阔无垠的原野上,绿草如茵,草木茂盛,多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了!(齐读第一句)

(2)品读“笛弄晚风”。

①师:置身于这绿地毯式的大原野中,怎能不让人陶醉呢?此时此刻,原野上传来了什么声音?(笛声)

②、那是什么样的笛声?(悠扬,优美,隐隐约约,断断续续)③、这诗句中的“弄”是什么意思?(逗弄)从“弄”字可感受到牧童的?(天真,可爱,调皮)读一读。(强调“三四声”读的短而轻)

小结:晚风中的牧童骑在牛背上,不停地逗弄着手中的笛子,伴随着晚风吹来,笛声时而高,时而低,时而长,时而短,时而快,时而慢,时而有,时而无。

(3)品读“归来饱饭”、“卧月明”。

①幻灯出示图片:谁来说说你从图上看到什么?

②、相机教学“蓑衣”,你们知道什么是蓑衣吗?你能从图上指出来吗?蓑衣有什么作用?(相机出示“蓑衣”图片)

③、其实,蓑衣还有御寒作用,它还能散发出一种气味,防蚊虫

叮咬。

④、谁再来说说你从图上还看到了什么?

⑤、师小结:牧童放牛回来,吃饱了饭,已经是黄昏后,他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月,谁能美美的读读这两句诗。

⑥、把“卧”改成“睡、坐、立”不好吗?为什么?

师:牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势,欣赏着天上皎洁的明月,此时,他可能会想起什么?把你的想法在小组里和同学交流交流。

⑦、谁来说说,此时,牧童可能会想些什么?(练写5分钟)他会想白天的草地、河滩……

他会想明天的放牧地、牧草……

他会想天上的星星、掠过的黑影……

……

3、体会诗情

(1)诗中的牧童以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,这样的生活真是——?(悠闲、无牵无挂,自由自在、无拘无束、快乐)

(2)吕岩简介

吕岩相传是八仙中的“吕洞宾”。他考过科举,做过两次县令。正遇到农民起义,时局动荡,兵荒马乱,吕洞宾就带家人逃荒,过着颠沛流离的生活,传说后来躲入山中修道。最后不知去向。

(3)这首诗体现了诗人对牧童这种悠闲、自由自在、快乐的生

活的美好向往。这就是所谓的“神仙般的生活”,快乐似神仙中的“神仙”就是指吕洞宾。

4、诵诗,背诗。

四、专题拓展,积累延伸

1、拓展:积累描写儿童生活的诗词。

2、作业:根据古诗内容和插图发挥合理想象,将《牧童》改写成现代文。

五、板书设计

牧童

吕岩

铺弄

不脱卧

快乐悠闲