14 白杨教学设计第一课时

《白杨》教学设计

教材分析

《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨。热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。

教学目的

1.学会本课2个生字，正确读写相关词语。

2.认识白杨的特点，读懂含义深刻的句子，提高阅读、思考和理解文章内涵的能力。

3. 有感情朗读课文，学习借物喻人的写作方法。

4. 了解爸爸介绍白杨树的那段话。抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

教学难点：体会作者借物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

教学准备：学生查阅相关资料、师准备课件

《白杨》第二课时教学设计

一、激情导入，启发思维。

1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？

２、出示大戈壁的录象，观赏大戈壁的图片。齐读第一自然段。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语。

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让学生通过观赏图片，初步感知了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。

教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。

在这样环境下，白杨树长得怎样呢？

教师出示戈壁滩上一行高大挺秀的白杨树

师：

（配乐），同学们，请你慢慢闭上眼睛，用心去感受茫茫戈壁中那高大挺秀的白杨，你想说些什么？

４、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？

二、细读品味，体会特点。

课件出示爸爸介绍

白杨的3句话，然后逐句读讲

１、“这白杨树从来就这么直。”

“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（笔直）

可以去掉从来朗读比较

２、“哪儿需要它，它就在哪

学生充分发表自己的看法。通过朗读第三段知道白杨树高大挺秀的特点。

学生在音乐的启发下体会白杨的特点

分角色朗读４～１1自然段。

从来是一直以来的意思

朗读体会爸爸的一番话不只回答了儿子的问题，而且热情赞扬了笔直白杨生命力强，坚强不动摇的品格，第二段课文是文章的中心内容，提同学画后交流。

这里用了“哪儿……哪儿……”。

2 炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。

儿很快地生根、发芽、长出粗壮的枝干。” 这句话讲了白还有“不论……不论……总是……”（练习说话）

学以致用，把知识转化为能力，进一步升华文章中心。

杨的什么特点？（生命力强）

在风沙面前，白杨像城墙小结：内地需要白杨，白杨要在内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。

一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱３、“不管遇到风沙还是雨雪，一样牢固坚定。这就是白不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” （坚强不动摇）

这段话用了哪些关联词语. 请同学们勾画出来

三、剖析实质, 表达心声.

爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢？

学习第13 至14 自然段，理解爸爸的心声。

1、指名读读这一自然段，说表白：解释说明；也说明爸爸说树即说人。

爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建3

培养同学思维的广阔性。让同学进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，同学步步深入地理解“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望小朋友们也像白杨那样在边疆生根、生杨坚强不屈的品格。

（自由读、指名、齐读）

读到这里你对白杨产生了什么感情（敬重）同学们带着这种感情来读读这几句话。

说表白是什么意思。思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和同学们讨论一下。

抓住表白一词进行理解。

2 、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？

3、引读讨论14小节：

设边疆，不软弱，也不动摇。

长的热诚之心。

（1）讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

（2）出示课前搜集的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料、图片。

（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。）学生自由发言，适时评

4 ①师读：“他们只知道……”价。

师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”

生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”

②师读：“他们只知道……”

师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”

③师读：“他们只知道…”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”

4.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。

生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”

5.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？

6学习本文的最后一自然段

引导同学体会爸爸的心愿：相信孩子们在父辈的的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

努力让学生感受自己发现问题、解决问题的乐趣，从而激起学生阅读的欲望，产生了学习的动力，能更好的在读中感悟课文。

老师朗读16小节，读后讨论：第一次沉思是思自己，思过去

①爸爸为什么又陷入沉思？

②他为什么又露出了微笑？请学生谈最后一句话的含义。

理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗？

第二次沉思是思子女，思未来

（1）高大的白杨暗指爸爸，几棵小树暗指孩子。

（2）爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

（3）这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

四、

体会写法.升华中心

1.白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆工作者。这种写作手明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法. 明确：文章以树喻人，借白杨树赞美边疆建设者，歌颂边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚情怀。

5

抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法。

法就是托物言志，借物喻人。

同学们畅所欲言

2.西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是像爸爸这样的边疆的建设者，（教师出示新疆发展变化图片）正是他们才使我们的家园变得更加美好。面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心理话说给你的同学听好吗？

3多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）

我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。

渗透德育教育

命。新疆有许多的“白杨树”，

我们这里也有“白杨树”，谁呀？

五、感情朗读，结束全文。

带着对白杨树的赞叹，对边疆建设者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。

学生感情朗读，再一次回顾这篇文章的写作手法好.

以读启思，读中体验，读中表达情感。

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