3 鸟是树的花朵ppt配套教案板书设计

鸟是树的花朵教学设计

教学目标

1.正确、流利地朗读、并背诵课文。

2.理解鸟是树的花朵的意蕴,了解小鸟在一年四季中给树木带来的美丽和生机,享受人与自然和谐相处的乐趣。

3.细细的品读重点词句,感受作者运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处。

教学成败的关键在于能否突出重点,突破难点,把握住关键,本课的教学重点是抓住重点词句展开想象,感受鸟的美丽,感悟鸟给树带来的生机和活力。

教学难点是从字里行间感受作者生动传神的语言,品味比喻、拟人、排比修辞手法的表达效果及能够灵活运用。

教学方法:

情境创设法:鸟是树的花朵学生不曾体验过。课堂上我播放《鸟是树的花朵》片段,不仅让学生有了身临其境的感觉,又能激发学生的学习兴趣,促使他们积极愉快地学习课文语言,体会作者遣词造句的妙处。

以读代讲法:新课标指出阅读教学要朗读,要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中得到熏陶。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,教学中,引导学生充分“读”反复读,以读代讲,批文入情,才能使学生和作者的情感融为一体。

俗话说,得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要。初读

课文自主识字,再读课文,整体感知时,我都采用了自主学习法,让学生自主读课文,把学习主动权交给学生,在自主读的同时教给读书的方法。合作探究法:以小组为单位进行交流、探究,能够培养学生合作意识,创作意识,合作中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,往往能化难为易。

教学过程:

(一)引入课文师:同学们,上节课我们一起初步学习了课文,这节课我们将走进文的字里行间去品味。

(二)出示中心话题:请同学们默读课文,边读边思考在作者眼里,为什么说鸟是树的花朵?又是怎样的花朵?(中心话题的提出能涵概文章内容,引导孩子们去读,去悟,去思考。)

自学:学生自由读文,边读边勾画,写批注,培养了孩子不动笔墨不读书的好习惯。

互学:小组同学交流体会,老师要深入到小组中去,倾听学生的发言,掌握小组学习的情况。(放手让学生自读自悟,谈谈自己的感受,交流疑问,并进行自主解决,教师适当点拔。)

(三)汇报展示

有请讨论激烈的第二组同学来展示他们的讨论结果:“一些鸟落到了树上,大大小小,五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。(鸟就像树的花朵,这是一个奇妙的比喻,它形象地描绘了鸟和花在形态、色彩上的相似,

为我们揭示了为什么作者将鸟比喻成树的花朵,生动地描写了小鸟的美丽可爱,表达了对小鸟的喜爱和赞美)

预设“冬天的风因为这些小鸟的跳跃,显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌,使树枝在上的冬天没有了寒冷的凝滞。”抓住“弹性、凝滞”等关键词,来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。从中体会作者丰富的想象,确切的比喻和恰如其分的形容等。在学生充分感悟的基础上,朗读课文,再次感受文本的语言和文本的意境。教师在此过程中指导朗读。

( 四)升华主题

大屏幕出示:同学们,为什么树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢?到底是什么样的花朵呢?

“因为,鸟是树木的花朵,千姿百态的花朵,常开常新的花朵,跳着舞蹈的花朵,唱着歌的花朵……”这里运用了拟人、排比的修辞手法,含蓄的表达了作者对鸟儿在一年四季中给人们带来的欢乐和美丽的赞美和感激,树枝上的鸟不仅有花一样的形象,还用声音和舞蹈再造了冬天的生机。告诉我们要善于发现美,学会欣赏美;人要向小鸟一样,虽然普通平凡却能给人带来美的享受。

同学们这句话中的排比句起到了什么作用呢?什么样的句子是排比句呢?排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法,利用意义相关或相近,结构相同或相似和语气相同的词组(主、谓、动、宾)或句子并排(三句或三句以上),段

落并排(两段即可),达到一种加强语势的效果。节奏感强。条理性好,更能突出作者对鸟这种特殊的花朵的强烈的喜爱与赞美。

(五)拓展训练,丰富想象

1.作者把小鸟想象成树的花朵,使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗?请你用上排比的修辞手法来写一写。

2. 积累有关鸟与树的诗(词)句:

枯滕老树昏鸦,小桥流水人家。马致远《天净沙·秋思》

独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。韦应物《滁州西涧》

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。杜甫《绝句》

几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。白居易《钱塘湖春行》