信息窗二（十几减8、7）教学设计(第二课时)

“十几减8、7的退位减法”教学设计 坊城街办泉河小学 李伟霞

一、复习

1.同学们，我知道我们班里有很多速算小能手，我们来比一比，看谁口算的又对又快（出示课件2）（同学们口算得棒极了！）

2.说算法，谁先来？

（出示课件3）（同学们说的都很好）这是我们上节课学习的十几减9。

3、揭示并板书课题。

这节课，我们继续学习十几减8、减7（板书：十几减8、7的退位减法）

二、新课导入 同学们，大家喜欢去公园里玩吗？今天，我就和大家一起去逛公园。好不好？ 1.仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？

（出示课件4）

（一共有15只船，划走了8只。有16瓶矿泉水，我们买7瓶。）大家观察的真仔细。

2.根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ （还剩几只船？教师板书。）你真棒。这个问题是根据哪些信息提出来的，你能把信息和问题连起来说一说吗？ 还有不同的问题吗？（还剩几瓶矿泉水？教师板书。）很好！你能把信息和问题连起来说一说吗？ 3.我们先来解决第一个问题“还剩几只船？”怎样列算式呢？ 板书：15-8=，提问：为什么用减法计算？ 再看第二个问题，还剩几瓶矿泉水？怎样列算式呢？

板书：16-7=，提问：为什么用减法计算？

［设计意图]借助学生熟悉的生活情境图，引导学生发现信息，提出问题。并在此基础上加强组合信息提出问题的能力，让学生把信息和问题连起来。同时复习“加法”的意义。 二、你说我讲 1

1.探究算法。 （1）自主探究 怎样计算这两个算式呢？我们先来算15-8. 上节课，我们学习了“十几减9”的算法，现在怎么算“15-8”呢？大家先用小棒摆一摆。

一边摆，一边说一说你是怎么算的。开始。 （2）小组内交流 同学们都摆完了。小组的同学互相说一说你们是怎么算的。 （3）班内交流 哪个同学说说，你是怎么算的? 教师根据学生的回答板书。

方法1：（算减法想加法，8加几等于15，8+(7)=15，所以15-8=7。这种算法可以吗?鼓励一下。） 方法2：还有不同的算法吗？拿着你的小棒到前面说一说。（学生展示做法）（师板书：15可以分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7，所以15-8=7。）

大家有问题要问他吗？（预设：为什么把15分成10和5？）

你真聪明。

方法3：还有不同的算法吗？拿着你的小棒到前面说一说。（学生展示做法）（板书：8可以分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7，所以15-8=7。）

大家有问题要问他吗？（预设：为什么把8分成5和3？）你说的棒极了。

（4）看图加深理解。

同学们看大屏幕，我们把刚才的算法再来看一遍。（出示课件5-7）。

（5）方法择优。

这三种算法，你们觉得哪种算法算得又对又快，就用哪种方法。

(6)随机练习，能运用旧知识解决新问题。 试一试：（课件8）

下面，我们来比一比，看谁学得好。

2．知识迁移。 同学们，刚才我们学习的都是什么算式？对，都是

“十几减8”的算式。下面，我们继续学习16-7的计算方法。谁会算16-7？ 2

指学生说算法，教师板书。

同学们真了不起，马上就能用学到的知识解决新问题。

3.试一试（出示课件9）。用你喜欢的方法计算，谁会算？

大家仔细观察，这些都是什么算式？对，都是“，十几减7”的算式。

［设计意图]让学生利用学具摆、说、算，实现算理和算法的有效结合。并通过自主学习、合作交流等学习方法，让课堂充满孩子的气息。算理，由孩子体悟；算法，通过算理来理解。真正体现了“生本”和“愉悦”，学生自主探索，当小老师，展示自己的学习成果，体验到学习的快乐。同时，还巧妙渗透“迁移”的思想，让学生能够灵活运用旧知学习新知。 三、课堂练习 谈话：同学们真棒！老师还准备了很多有趣的题目，你们想做吗？ 1.自主练习第1题（出示课件10）：上下两道题是一组。

谁口算第一组？ 谁口算第二组？

仔细观察这几组算式，你有什么发现？（上面是加法算式，下面是减法算式，算减法可以想加法）

同学们真聪明！你还能说出几组这样的算式吗？ 2.第二题，填一填（出示课件11）。

谁说？你发现了什么？（一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式，这里只写了一个。）你能说出另一个加法算式吗？棒极了！

3．请看第3题，看图列式计算（出示课件12）。

第一幅，谁说？为什么用减法计算？（盒子里面和外面一共有12个蛋糕，外面有7个，要求里面有几个，就是求里面的一部分数，所以用减法计算。）你真聪明！

第二幅，谁说？为什么用减法计算？（箱子里面和外面一共有17个珠子，外面有8个，要求里面有几个，就是求里面的一部分数，所以用减法计算。）棒极了！

（4）小游戏。

同学们真厉害，解答了这么多问题（出示课件13）。看，大西瓜也来请你们帮忙了，他们迷路了，你能帮他们回到自己的家吗？ 3

指学生说答案，回答正确西瓜滚动回相应的家。 11-7，这个西瓜没有家，如果让你给他设计一个家，它家的门牌号码是多少呢？ 拓展：12-（

）也没有家。可是所有的房子都邀请它到自己家去。如果它去3号房子，括号里面应该填几？如果去6号房子呢？去8号房子呢？ 小结：同学们真聪明，你们都是乐于助人的好孩子，我替西瓜谢谢大家！ ［设计意图]

练习设计分层次，从基础知识到变式练习，再到拓展延伸，让学生的思维层层深入，不仅巩固了知识，还拓展了思维。使学生在解决问题的过程中活学活用，知识和技能进一步得到锻炼和提高，情感和价值观得到提升，并享受学习的快乐，成功的喜悦。

四、我的收获（出示课件14）

同学们，这节课，大家通过独立学习、合作学习，学会了这么多知识，真是了不起。以后，希望同学们在课堂上更加开心，学会更多的知识。下课。

［设计意图]引领学生“回头看”，培养学生梳理知识、反思感悟的能力。通过对本节课知识、情感、方法的回顾和梳理，使之内化为能力。并渗透对学生学习方法的指导。

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