8* 三人行名师教学设计2

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三人行

*教材分析：

《三人行》是王愿坚创作的一部短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助、艰难前进的一段情景。本文没有用过多的笔墨描写人物性格，而是通过一个个转瞬即逝的情景塑造人物形象。全文以“行”为线索，展示了一个虽微小却含义深刻、耐人寻味、感人的场面，表现出红军战士无所畏惧、勇于自我牺牲的崇高品质。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。理解课文内容。

2．了解中国红军二万五千里长征及过草地的艰难困苦。

过程与方法：

1．抓住文中令人感动的情节，体会人物形象与作者蕴含在其中的情感。

2．体会文章通过语言、动作、心理活动等描写反映人物的崇高品质的写作方法。

3．引导学生体会自然环境描写的烘托作用。

情感、态度与价值观：

1．让学生感受红军在二万五千里长征中，在严酷的环境考验下，英雄的儿女浴血奋战，视死如归，创造了人间奇迹。

2．教育学生学习红军战士为了救助战友、为了革命的胜利无所畏惧、勇于自我牺牲的精神。

重难点分析：



抓住重点语句体会人物的思想感情，感受红军战士的崇高品质。



通过品析结尾处的“群雁南归”图，体会“三人行”的深刻含义。

课前准备：

课前查找资料了解红军长征。

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

一、背景导入，营造氛围。

1．学生将课前搜集的资料内化成

（一）了解红军长征的时代背景。

自己的语言进行交流。介绍红军二万五 文中描述的事情与学生今天的生千里长征的时代背景，尤其是红军过草活有相当的距离，通过搜集、交流资料，地的情景。

草地的图片，以此加深学生的了解。

（二）回顾旧知，引出故事。

展示图片，回顾旧知等手段拉近学生与中。

2．教师课件播放一组红军长征过文本的距离，使学生更快地融入文本之设计说明

1．让学生回忆我们学过哪些有关

红军长征的课文，说一说给你留下深刻

印象的人物。

2．今天，让我们再次走进一个长

征故事中，认识更多令我们感动的人

物。教师板书课题。

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，感知文本。

学生自由读课文，在读通课文的基

础上思考：课文讲了一件什么事？课件

出示阅读提示

求用概括的语言、条理清晰地讲述。

（二）浏览读文，理清线索。

学生浏览读课文，思考：

1．本文是围绕什么来展开描写的？用一个字来概括。

2．文中几次写到了“行”？围绕“行”，全文可以分成几部分？分别写出小标题。

（注：两个问题不要同时出示。出 思路清晰地将初接触的文本概括有助于学生对文本的整体把握。

对文本的整体把握层层展开。在概在反馈交流中教师要引导学生力出来，是一种很好的语言训练方法，更示第一个问题后，在引导学生说出“行”括了“课文讲了一件什么事？”的基础后，再出示第二个问题。）课件分别出上，提出更高的要求，利于学生抓住文示两个问题

章线索，紧扣课题，理清主线。

3．随学生回答教师板书，并课件出示“三人行”的图示。

三、品析文本，感受人物精神。

（一）走近人物。

课文主要塑造了几个人物？谁给你留下的印象最深刻？说说原因。课件出示问题

学生交流中只要简单地说一说人物给自己留下深刻印象的原因即可。

（二）走进画面。

学生默读课文，边读边勾画出最令

从人物入手，为下面学生捕捉感动的镜头打下良好的基础。

以寻找令人感动的画面这一中心你感动的画面，并在旁边批注画面中是话题展开学习，不但发挥了学生学习的什么触动了你的心灵。课件出示阅读提自主性，还在课文品析的过程中很自然示

预设：

地感受到人物的精神品质。将两个问题合二为一，体现了课堂的高效性。

学生所找到的感人的画面多以指

导员王吉文为主要人物，教师要在交流

中注重引导学生体会王吉文的品质。

画面一：课文第3自然段描写的王

吉文背小周艰难前行。引导学生通过关

注对王吉文的描写感受其品质：在自己

伤势严重的情况下，靠着刚强的意志坚

持背战友前行。

画面二：课文第10-11自然段描写

黄元庆让绑腿的情景。引导学生感受第

11自然段的自然环境描写所烘托出的

气氛，感受红军过草地的严酷环境对人

的威胁。

画面三：课文第14-19自然段描写 通过语言、动作、心理描写感受人的王吉文轮背小周、黄元庆的情景。引物崇高的品质。

导学生通过王吉文的语言、动作、心理

活动感受他为了战友勇于牺牲的精神。

画面四：课文第20-22自然段描写

的小周、黄元庆拖王吉文前行的情景。

引导学生想象前行的艰难，感受红军战

士无所畏惧的精神。

画面五：文章结尾处的景物描写在交流中，感受自然环境描写对烘“群雁南归”图。引导学生感受：草地托气氛所起到的作用，同时通过“群雁上匍匐前行的三个人正像天空中南飞南飞”图理解课题“三人行”的深刻含的群雁，群雁要去温暖的南方，而三个义。

战士要摆脱困难走出草地。“群雁南飞”图正是革命战士团结友爱、共同前进、永不分离的象征。

四、拓展延伸，升华情感。

（一）课件再次播放一组红军长征（二）课下通过各种方式了解红军令人敬佩的人物。课件出示

(三)结合你所了解到的红军长征中的故事和人物，想一想：是什么力量支撑三个人坚定地走下去的？把感想或启发写在小笔头中。课件出示要求

前后两次播放图片，感受情感的升了解更多故事和人物，使文本表达体引导学生了解更多长征故事的目的。

在完成课后拓展后写感受，学生的视角会更开阔，体会会更深刻。

图片，以《七律·长征》为背景音乐。

华。

二万五千里长征的感人故事，认识更多的情感更加丰满，也实现了以文本为载