1.整十数加、减整十数精品学案

《整十数加减整十数》

（苏教版数学 一年级下册）

教学内容：苏教版《数学》一年级下册数学第四单元第一课时

教材分析：整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。涉及内容为教科书第42至43页上的例题、试一试以及想想做做第1—5题。

学情分析：这部分内容是在学生已经掌握了十以内加、减法的基础上组织教学的，通过本课的学习有利于学生理解“相同数位上的数可以直接相加减”这一多位数加、减计算的原则，从而为进一步学习100以内的各种加、减计算奠定基础。

教学目标： 1.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，在理解算理的基础上掌握计算方法；能正确口算整十数加、减整十数。

2.通过交流、探索等数学活动，培养学生积极思考、交流、倾听的学习习惯，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.使学生体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值，提升学习数学的自信心。

教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学难点:正确计算，并能运用整十数加、减整十数的计算解决实际问题。

教学准备：

教师：课件

教学过程：

一

、铺垫引入

今天的天气真好，老师想带大家去动物王国玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？

1、开火车口算

2+3= 6-2= 5+4= 7-4=

3+4= 9-4= 8-2= 4+4= (个别回答，要强调计数单位。如：2+3,是表示2个一加3个一，得5个一，所以2+3=5。) 2、我会想

80里面有( )个十

50里面有5个( ) ( )里面有7个十

6个十是( ) 我发现

10、20、（ ）、40、 50、（ ）、（ ）、（ ）、90 这些数有什么特点呢？ 真不简单，小朋友们都答对了！像60、70、80......这样的数我们叫什么数。（整十数） 【设计意图：回顾以前所学的整十数的概念以及一位数加减一位二

、探究建模 （一）探究整十数加整十数的计算方法

1.探究算法

⑴提问：仔细观察，你知道了哪些信息？

生1：有一辆大客车，有一辆小客车

生2：大客车有40个座位，小客车有30个座位

激励：根据“大客车有40个座位，小客车有30个座位”这两个信息你能提出什么数学问题呢？

引出：一共有多少个座位？

要求：谁能完整地将这三句话说一说？（指名说、一起说）

提问：要求大客车和小客车一共有多少个座位怎样列式？（板书：40+30=）

追问：为什么用加法计算？

【设计意图：从学生的生活情境出发，学生比较熟悉，容易激发学生的学习兴趣，为新知探索做好铺垫。】

⑵提问：40加30得几呢？你是怎样算的呢？可以和你的同桌讨数（不进位、不退位），为今天学习整十数加减整十数打下基础。】

论讨论！

反馈：集体交流算法：①十个十个数

②4个十加3个十得7个十，是70。

③4+3=7

40+30=70 ⑶小结：小朋友们想出的计算方法都很棒。

2.组织试一试

⑴谈话：依然是这两个信息，如果求“大客车比小客车多几个座位？”又该如何解答呢？我们先把题目一起读一读！谁会列式？（指明口答，板书:40-30=）

⑵设疑：40减30得几呢？你是怎样算的？

反馈：集体交流算法：①十个十个数

②4个十减3个十得1个十，是10。

③4-3=1

40-30=10 ⑶小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了几十加几十，几十减几十的计算，这样的计算我们称作整十数加、减整十数。（板书课题）

3.算法择优

谈话：归纳起来大致有三种，一种是数数计算，一种是利用数的组成计算，还有一种是先看作一位数相加或相减再在得数后面添0的方法计算。这些方法啊老师都喜欢。

【设计意图：学生通过观察、思考，自己探索出整十数加减整十数的计算方法，通过交流对学生的口头表达能力和思维能力进行强化，希望学生能够用自己的语言表述自己的思考过程，同时尊重学生的个体差异，体现方法的多样性。学生通过小组合作，加强小组的紧密联系。】

三、实践应用，巩固新知

1、“想想做做”第 1 题

师：动物国王见到我们可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们。可是却要写出四道算式，你有信心吗？学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

小结：

求一共有多少就用加法算；

求一部分就是从总数中去掉

已知的一部分，用减法算。

2、“想想做做”第 2 题

谈话：森林之王想考考大家，你能又快又好的完成吗？

比较：下面一道整十数加减的得数，你为什么算的这么快呢？

小结：口算整十数加减整十数，可以想几加几等于几，很快算出得数

3、“想想做做”第 3 题（小火车）

师：森林之王带着我们参观了动物王国，来到小猴家，小猴正准备坐火车上学，可火车没有司机。你们谁愿意当火车司机，把大家送到学校？（课件显示） 4摘苹果。（想想做做4）

你会摘吗？谁愿意试一试？ 5、“想想做做”第 5 题

师：时间过得好快，我们就要离开动物王国了。临走前，小山羊和小白兔送给我们一些萝卜。

学生独立完成，全班交流。

小结：“同样多”也就是 20 个萝卜。求它们一共拔了多少个，就是把 20 和 30 合起来用加法计算。

6.思考题

（ ）+20=40 （ ）-20=40 括号里可以填上哪些合适的整十数？

70-（ ）>40 【设计意图：通过试一试更明确整十数加减整十数都是利用数的组成来计算的，提高学生的口算熟练程度。】

四、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？

教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

板书设计

整十数加、减整十数

40 + 30 = 70 40 – 30 = 10

↓ ↓ ↑ ↓ ↓ ↑

4个十 3个十 7个十 4个十 3个十 1个十

教学反思：考虑到学生比较排斥“计算”与“枯燥”、“机械重复”相连。因此在教学中，我们创设有趣的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流，让学生自主探索，显示不同算法，力求体现《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。在这节课的教学中，我自我感觉是没有做到位的。在计算整十数加减整十数时，算理应该是“想几个十加（减）几个十得几个十”，因而算法是“看作一位数相加、减，再在得数后面添上一个0”。即，在教学中应突出“怎么想？”、“怎么算？”。这一点处理得比较粗糙，今后得好好思考这个问题。