4* 我和大猩猩握了手课堂实录【2】

《我和大猩猩握了手》教学设计

设计理念:

《我和大猩猩握了手》是一篇略读课文。略读课文作为阅读教学的组成部分,它在一个专题单元中的定位.阅读目标和阅读方法等都区别于精读课文。“略读”其实是相对“精读”而言的,它是精读所学的阅读方法的实践。本教学设计力求突出略读课文的特点,让学生充分自读自悟,“精”“略”结合,在实践中提高阅读能力,使略读教学更有实效。

教学目标:

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,通过交流的方式进行合作学习。

3.通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解,体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

重难点:

1.让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟,交流合作。

2.体会“我”对大猩猩的喜爱之情,激发学生热爱动物,热爱自然的情感。。

课时:1课时

教学流程及设计意图:

一、图片导入,质疑课题。

1.播放大猩猩的图片及文字资料。

(图片)大猩猩是最大的灵长类动物,身高可达1.7米左右,体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道—热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息,成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。

让学生说说了解到了什么?(身高.体重可以和我们人比较;食肉还是食素。)

2.质疑课题。

虽然我们看了资料了解了大猩猩是素食者,但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家,她放弃了令人羡慕的医生职业,孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目,你有什么感受或疑惑?

设计意图:课的开始让学生观看有关大猩猩的图片及文字资料,既能引起学生的兴趣,又能自然地引出对课文题目的质疑,吸引学生去了解课文,解决心中的疑惑。

二、自读课文,初步感知。

1.自由读课文,要求读准字音,读通顺课文。

2.通过查字典,联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。

3.朗读课文,把自己的情感读进去。

4.同桌互相交流课文的主要内容。

设计意图:这篇文章浅显易懂,感情真挚,因此,放手让学生去读,整体感知课文,为深入理解文章所表达的情感做好准备。

三、品读句段,深入感悟。

1.自读、勾画、想象、批注。

学生自由读课文,边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的?”的句子,反复品读。边读边想象句子描绘的情景,适时地在书上标注出自己的收获或感受。

2.小组交流自读的情况和读书的感受。

设计意图:

自主读悟是略读课文的主要学习方式。按阅读提示用精读课学到的方法充分自主阅读,有目的的选择给自己印象深刻的句子,进行重点阅读.适时批注。然后在小组学习时交流阅读感

受,充分体现略读课文的特点,使学生有充分读书和探索的机会,让课堂或书声朗朗,或静思默想,或议论纷纷,或妙笔生花。

3.交流指导。

重点是引导学生想象画面,交流感受,深入品读。

大屏幕出示:

(1)出示第4自然段。

让学生说说:你认为这是个怎样的女科学家?

学生可能会联系1—3自然段想方设法进行研究,发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应,发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的的描写。谈到她的敬业.她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。

带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

(2)出示描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。

可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写,还有通过想象当时的情景,谈谈自己的感受。

让学生联系上下文,说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

带着自己的体会读一读这部分。

设计意图:

在学生自读、思考、批画的基础上进行交流,在学生有了独立见解的基础上进行合作学习,这样的学习更有效。学生在情感与语言对话的过程中分享阅读体会,丰富对语言的理解。四、播放图片,拓展读写。

同学们,本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往,其实在考察大猩猩的过程中,她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活,从事了近20年大猩猩的研究,为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家,却在一次拯

救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

1.你想对偷猎者说什么?

2.播放一组人和动物和谐相处的精美图片。

3.抒写心语:

是(信赖),让大猩猩和戴安.福西(握了手);

是(),让洁白的和平鸽();

是(),让()();

是(),让大自然(),让我们的生活()。

4.推荐阅读《我和我的动物朋友》

设计意图:

在学生深入品读文章,理解文章主旨的基础上,告诉学生就是这样一位值得我们钦佩的女科学家却惨遭不幸,让学生及时宣泄心中的想法,这是对学生情感的提升。出示一组人和动物和谐相处的图片,贴近文章的主题,是课堂有效的拓展和延伸。让学生抒写心语既是对学生语言文字的训练,同时,也使学生的情感.态度.价值观的目标达成有机契合点。推荐课外阅读,是为了丰富学生的阅读形态,让语文学习从课内走向课外,与学生生活结合在一起。

猩猩小贴士

现存猩猩有三个种类:西平地猩猩、东平地猩猩和高山猩猩。弗西研究的是高山猩猩,主要分布在扎伊尔、卢旺达和乌干达一带。

所有种类的猩猩都处于濒临灭绝之中。现今非洲仅存5万只猩猩,其中2500只是西平地猩猩,高山猩猩只有600只。

成年母猩猩约重200磅,高约4到5英尺。成年公猩猩平均约重400磅,高约5到6英尺。

新出生猩猩只有大约3到4磅。

猩猩有着向前凸起的大脑袋和耳朵,它们的棕色眼睛却很小。

每个猩猩的相貌都不一样,有的脸蛋扁平,有的立体,有的是圆脸,有的是鹅蛋脸,一般区别猩猩种类的依据是鼻子,它们的鼻子非常不一样。

猩猩全身覆着黑毛,头发也是深黑或黑红色,他们惟一“白嫩”的地方是手掌、脚掌和腋窝处。当公猩猩成年之后,它的背上会生出一块银灰色的“鞍部”,因此又被称为“银背大猩猩”。猩猩越成熟,它们的毛发越变灰。

猩猩总是大腹便便的,因为食品的原因,他们总得吃好多好多。

猩猩的食物有水果、树叶、树皮、花朵、鳞茎、树根、树干、蚂蚁和白蚁。它们很少喝水,一般都从食物中汲取水分。除了蚂蚁等无脊椎小动物之外,从来没有人看到猩猩猎食其他动物。

猩猩白天出来活动,但它们是很被动、害羞的动物。

晚上,猩猩躲在树叶和树枝搭成的窝里休息,它们每晚都得搭窝。

如果猩猩要旅行,一般会由一只成年的银背猩猩领着几个成年母猩猩和它们的下一代一起做伴前行,队员们性成熟后也许会离开团队,加入别的组织,还有一些“孤独”的公猩猩会自己管自己闲逛。

母猩猩8岁时达到性成熟,一生一般要把3只小猩猩带大。公猩猩12岁时成熟。带队的银背猩猩和母猩猩们一起抚养下一代。